ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ШКОЛАХ, ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНЫМ ПСИХОЛОГАМ.
Главная / Школьный психолог / Творческие способности

Творческие способности и их роль в профессиональной деятельности

Методическая разработка занятия по профориентации.

Аннотация к занятию

Тема: «Творческие способности и их роль в профессиональной деятельности».
Направление деятельности: профориентационная работа
Целевая группа: учащиеся в возрасте 14-15 лет.
Продолжительность занятия: 80 минут.
Учебно-методический комплекс: программа «Психология и выбор профессии», раздел «Способности и профессиональная пригодность».
Оборудование, оснащение: ПК, мультимедийный проектор, презентация мультимедиа, цветные бланки рефлексии, файлы с листами с практическими заданиями, карточки с задачами, бейджики, сундучок рефлексии, карандаши цветные, цветные листочки, часы.

Тип занятия: занятие по формированию новых знаний.
Форма проведения: занятие с элементами практики.

Используемые методы: объяснительно-иллюстративные (метод словесного изложения, беседа, метод демонстрации), практические (письменные и устные задания), методы проблемного обучения (частично-поисковые, исследовательские), репродуктивный метод, метод рефлексии.

Литература для учителя:

  1. Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2008. – 224 с.: ил.
  2. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
  3. Психология. Разработки занятий/Сост. Р.М. Мухаметова – Волгоград: ИТД «Корифей». – 128 с.
  4. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2006. – 208с., ил.
  5. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. – М.: Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003. – 336 с.: ил.
  6. Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. Выбирая профессию, выбираем образ жизни. Учебно-методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2004 – 96 с.
  7. Энциклопедия для детей. Выбор профессии. – М.: Мир энциклопедий. Аванта +, 2006. – 432 с.: ил.

Литература для учащихся:

  1. Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. – СПб.: Питер, 2008. – 224 с.: ил.
  2. Энциклопедия для детей. Выбор профессии. – М.: Мир энциклопедий. Аванта +, 2006. – 432 с.: ил.
  3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. Кн. для учащихся ст. классов сред. школы. – М.: Просвещение, 1990
  4. Лернер П.С. Михальченко Г.Ф. и др. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2003
  5. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. – М.: Генезис, 2005

Конспект

Цель:

  • обучающая – формирование представлений учащихся о понятиях «способности», «творческие способности»;
  • воспитывающая – создание условий для воспитания уважения к работающему человеку и трудовой деятельности;
  • развивающая – развитие творческих умений, навыков самопознания и рефлексии; создание условий для развития познавательного интереса;
  • профориентационная – формирование представлений о своих способностях и соотнесение их с требованиями выбираемой профессии.

План занятия.

1. Организационный момент. Мотивирование учащихся (5-7 мин.)

Вводное слово.
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь, пожалуйста. Я надеюсь, все вы сегодня проснулись в добром здравии, с хорошим настроением и готовы к путешествию. Готовы?

Итак, сегодня нас ждет путешествие в сказочный город под названием Личность (слайд 2), которого нет ни на одной карте мира, но в том-то и суть, что у каждого из нас этот город свой, индивидуальный и неповторимый. Город Личность – это внутренний мир каждого из нас, который многогранен, здесь все имеет свое место: мысли, чувства… А что еще может содержать город Личность?

…ответы учащихся…

Молодцы. Вот мы идем по этому городу и наслаждаемся его просторами, улицами интересов, проспектами эмоций, площадью раздумий... Подходим к одной из улиц, и вдруг прямо перед нами возникает надпись?

Возможное порою невозможно –
Что просто одному, другому сложно.
Мари (сирийский поэт) (слайд 3)

О чем эти слова, как вы думаете?

…ответы учащихся…

Даю подсказку: Вы уже в 9 классе. С каким важным событием в жизни каждого старшеклассника связан этот период?

…ответы учащихся…

Верно, а скажите, пожалуйста, задумывались ли вы, почему человек выбирает ту или иную профессию, какие факторы играют роль при этом?

…ответы учащихся…

Вы совершенно правы. Это способности.
Я думаю, что вы, задумываясь о выборе профессии, не раз задавали себе и вопросы типа: «А что я, собственно говоря, могу? Что у меня получается лучше всего? Словом, к чему есть у меня способности? Задумывались?..

…ответы учащихся…

Итак, сегодня мы погуляем по Улице Способностей и узнаем о ней если не все, то самое важное: что такое способности, какие они бывают. И задержимся у дома Творческих Способностей и попытаемся определить их роль в профессиональной деятельности и в жизнедеятельности человека в целом (слайд 4).

2. Основная часть (60 мин.)

Теоретический блок (30 мин.)

1) Понятие о способностях, их признаках, уровнях и видах

Каждому из вас знакомы такие слова, как способности, способный. Что же такое способности? Кто-нибудь сможет ответить? Вспомните подсказку…

…ответы учащихся…

Спасибо. Под способностями понимают индивидуальные психологические особенности, обеспечивающие успешное выполнение определенной деятельности (слайд 5). Что же стоит за этим сложным определением? В первую очередь, то, что все люди разные, и их возможности достигнуть успеха в разных профессиях тоже отличаются. Что-то одному дается легко, а другому – только через силу. От чего это зависит, как вы думаете?

…ответы учащихся…

Верно, от затрачиваемых человеком усилий, от способностей, но еще и от «сродства» с тем, чем он занимается. Обратимся к истории…
Исторический экскурс! Представления о том, что люди не равны по своим возможностям в освоении различных видов деятельности, возникли очень давно. Еще древнегреческий философ Платон говорил, что природа человека не позволяет ему одинаково хорошо осваивать 2 искусства или 2 науки. «Одни рождены для управления, другие – для вспомоществования, а иные – для земледелия и ремесленничества». Да и сейчас о людях, выполняющих свое дело легко и успешно, говорят, что они «рождены для него». Однако найти свое призвание совсем не просто. И в этом вы убеждаетесь на собственном примере.

Какие же бывают способности?

…ответы учащихся…

Типологий способностей много, но мы с вами выделим: общие способности и специальные способности (слайд 6). (Задатки, т.е. заранее данные от природы качества (особенности протекания нервных процессов, скорость и сила реакции, особенности зрения, слуха). Задатки – это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упавшие на каменистую почву).

Существуют способности, более или менее значимые для каждого вида деятельности. Например, сотруднику правоохранительных органов, официанту, массажисту, тренеру, военному, охраннику, пожарному необходим высокий уровень развития каких способностей?.. Двигательных (различные двигательные навыки, координация, ловкость и т.п.). А, например, врачу, психологу, учителю, социальному работнику наиболее важны какие способности?. Коммуникативные. А режиссеру, актеру, скульптору, например, важны какие способности?

…ответы учащихся…

Верно, творческие. Вот мы как раз подходим к дому Творческих Способностей и что же он в себе таит?..

2) Понятие о творческих способностях (слайд 7,8)

Изучение творческих способностей активно развернулось в 60-е годы 20 века в Америке, вследствие чего была выделена универсальная творческая способность, названная Гилфордом креативностью (от англ. Creativity - дословно: творческость).
Творческие способности определяют успешность во многих видах деятельности. Но понять природу творческих способностей без понимания сущности творчества, разумеется, невозможно. (слайд 9)
Чем же отличаются творческие способности от всех других видов способностей?

Было выделено 4 основных параметра креативности (слайд 10):

  1. оригинальность – способность продуцировать необычные ответы
  2. продуктивность – способность к генерированию большого числа идей
  3. гибкость – способность к легкой переключаемости и выдвижению разнообразных идей из различных сфер знания и опыта
  4. способность усовершенствовать объект, добавляя детали

Назовите, пожалуйста, профессии, где, по вашему мнению, совершенно необходимы творческие способности?

.…ответы учащихся…

Верно. Это скульптор, художник, музыкант, актер, режиссер, стекло-дув, дизайнер, модельер, цветовод-декоратор, писатель, композитор, ювелир, фотограф…

Творческие профессии (в отличие от исполнительских) подразумевают значительную свободу действий, работать приходится в ситуациях неопределенности.
И здесь встают другие интересные вопросы: Что дают человеку творческие способности? Что отличает творческого человека? Всегда ли они востребованы?

.…ответы учащихся…

Творческие люди стремятся к поиску неизбитых способов решения проблем, склонны быть оригинальными, осваивать новое, легко выходят за рамки общепринятых представлений. Часто их отличает неуемное стремление к совершенству. По признаку востребованности именно исполнительские профессии сегодня более востребованы, но… зато творческие более интересны, и поэтому больше желающих ими заниматься. И если вы хотите творческую работу – готовьтесь к серьезной конкуренции!

Это интересно! А знаете ли вы что, люди, склонные к творческой деятельности, относятся к типу «художников», а склонные к интеллектуальной деятельности – к типу «мыслителей». Ученые провели эксперимент, поочередно отключая оба полушария, и установили, что человек, у которого выключили правое полушарие при активности левого, сохраняет рассудок, но теряет творческие способности. Но если отключить левое полушарие, творческие способности останутся, но пропадет хорошее настроение. А какое может быть творчество без хорошего настроения? Верно, никакого. Поэтому важна гармоничная, слаженная работа обоих полушарий. однако, одно полушарие, как правило, доминирует, т.е. главенствует. И у большинства художников, скульпторов, музыкантов, актеров доминирует, как правило, какое полушарие? Правильно, правое. Благодаря этому у них возникают яркие зрительные и слуховые образы, которые они передают нам в виде произведений.

Что может мешать процессу творчества? Что, кроме творческих способностей, необходимо человеку для того, чтобы реализовать свой творческий потенциал, сделать открытие, добиться чего-то в жизни, стать успешным, принести пользу обществу?

.…ответы учащихся…

Правильно. И замечу, что именно ваш возраст – это время, когда формируются и развиваются ясность, гибкость, оригинальность и острота мышления, а также настойчивость, дисциплинированность, уверенность в себе и самообладание. Эти качества обеспечивают способность к труду и творческий подход к своему делу.

Идем дальше…И что же мы видим – лабиринт (слайд 11), который таит в себе множество головоломок и заданий. Если мы его не пройдем, мы не выйдем на другую улицу и вообще из города. Но прежде чем начать их решать, я думаю, необходимо немного отвлечься, отдохнуть, а потом и немного подвигаться на переменке. Ролик, который я вам предлагаю посмотреть, тоже есть творчество, воплощение способностей человека, художника в его необычных рисунках.

Смотрим на экран…

Релаксационная пауза – просмотр видеоролика «Песочный художник» (3-5 минут)

Перерыв

Практический блок (30 мин.)

Упражнение «Нестандартное использование предмета».

Занимайте свои места. Вы немного отдохнули, и я надеюсь, готовы попробовать свои способности на практике.
Перед вами на столе лежат бланки с задачами на креативность. Но прежде, чем мы к ним обратимся, немного потренируемся…
Проверим, насколько у вас развита способность к нестандартному мышлению. Итак, ваша задача: в течение 1 минуты придумать 10 разных способов нестандартного использования такого предмета как обычная шариковая ручка. Используем метод «мозгового штурма». Вы называете, я загибаю пальцы. Задание понятно? Время пошло!..

…ответы учащихся…

Молодцы. Обсуждение: Легко ли было придумать необычную идею? Что помогло выявить данное упражнение, какие параметры креативности? (оригинальность и продуктивность)
А теперь смотрим в ваши бланки и переходим к заданию Б. Выполняете каждый самостоятельно в своих листах. За 2 минуты вам необходимо придумать как можно больше синонимов к слову «Высокий». Поехали!..

Упражнение «Синонимы».

Справились. Зачитываем…

…ответы учащихся…

Кто хочет попробовать свои силы самостоятельно решить задачку-головоломку? Есть 3 желающих? Пожалуйста… У вас времени 3 минуты.
…3 учащихся решают задание на карточке…
А пока ваши товарищи думают над своими задачами, я предлагаю вам вот такую задачу «Двое подошли к реке…» (слайд 12):

…ответы учащихся…

Хорошо. Вы увидели, что задачу мешает решить шаблонное понимание первой фразы («Двое подошли к реке»), которая наталкивает на мысль, что путники шли вместе и в одном направлении. А вот вам новое задание «4 точки и 3 линии» (слайд 13). Первый ученик, решивший задачу, показывает на доске свой вариант. Итак, и в этой задаче мешают найти решение стереотипы. Здесь надо отказаться от шаблонного представления о том, что нельзя выйти за пределы пространства, ограниченного точками.

Хорошо, молодцы. Как продвигается работа по карточкам. Удалось найти решение? (слайд 14)

Далее в зависимости от ответов учащихся зачитываются варианты решения или же учитель предлагает отложить задачи в сторону и обратиться к ним позже, можно обсудить задачу совместно с товарищами. Ответы на задачу он не дает, чтобы активизировать процесс мышления.
И последнее решающее задание лабиринта: необходимо сочинить стихи, но не просто стихи, а восточные стихи. На самом деле это несложно. Обратите внимание на экран: это правила сложения восточного стиха (слайд 15). Идея понятна? Я говорю главное слово – творчество, а дальше вы…
…работа учащихся…

3. Подведение итогов урока. Рефлексия. (10 мин.)

Какие вы молодцы. Успешно справились со всеми заданиями лабиринта, и теперь путь свободен. А какая часть города вас интересует больше всего, и куда бы хотели попасть в следующий раз?

…ответы учащихся…

Хорошо, мы это обязательно сделаем. А сейчас я предлагаю подвести итоги нашего путешествия.
Достаньте из своих файлов цветные карандаши и цветные листочки. Они разделены на 2 части: в правой части я попрошу вас изобразить какой-либо символ, условно изображающий творчество (в вашем понимании), это может быть что угодно, первое, что пришло вам в голову, при слове «творчество»; в левой части – я попрошу вас ответить на 3 вопроса.

…работа учащихся…

Закончили? Молодцы. (слайд 16).

Заключительное слово

А теперь послушайте меня внимательно. Представьте себе, что наш организм – это некий «сосуд», «вместилище», в котором хранятся наши ресурсы. У каждого из вас содержимое этого сосуда уникально. Сегодня мы с вами говорили о способностях, и я уверена у каждого их, если не дюжина, то полдюжины наберется. Давайте попробуем вместе собрать «копилку способностей и талантов» вашего класса. Возьмите цветные листочки и напишите на них те способности, которые у вас есть и положите в сундучок.

…работа учащихся…

Спасибо большое. Посмотрите, как много способностей мы положили в нашу копилку. Это же целый клад. Какие вы молодцы. Я надеюсь, вы не забыли положить в сундук «творческие способности»?!

А я в свою очередь, положила бы в этот сундучок еще и море положительных эмоций, которые я получила от работы с вами. И последнее, что я хотела бы вам сказать: «Не зарывайте свои способности в землю. Ведь от того, как человек использовал в жизни свои способности, зависит его судьба, как он осуществит себя как личность, что он оставит своим потомкам. Поэт Леонид Мартынов написал такие стихи:

Входя в дома любые – и сырые и голубые,
Входя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые,
Прислушиваясь к звону клавиш,
И на вопрос даря ответ, скажи:
Какой ты след оставишь?
След, чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед,
Или незримый прочный след
В чужой душе на много лет?

И еще: «Чаще открывайте свой сундучок ресурсов и складывайте в него все хорошее, позитивное, нужное, что вы получаете от жизни, от людей или собственными усилиями. В трудные периоды выбора, его содержимое будет служить вам источником самопознания, уверенности в себе и просто хорошего настроения»

Успехов вам в выборе профессии и, конечно же, творчества во всем! Урок окончен! Отдыхайте! (слайд 17).

Приложение 1

Игра-упражнение на развитие креативности

Цель: активизировать творческие способности бессознательной части, отбросить непринятие нестандартных идей, раскрепоститься, а также научиться направлять работу бессознательного на решение задач, поставленных сознанием.

Условия игры: игра выполняется поуровненно, но можно использовать отдельные уровни игры, в зависимости от особенностей группы и времени.

1-й уровень – вопросы 2-й уровень – утверждения
3-й – вопросы и ответы 4-й уровень – отстройка от логики.

Замечено, что наше сознание пытается выстроить логическую цепочку во всех предыдущих упражнениях. Особенно в последнем. Получается довольно осмысленный текст. Никаких резких переходов. Всё в рамках заданной первым участником темы, ну, может быть, первыми двумя участниками. А, где же «бешеный креатив»? Будем искать? Только на 4-ом уровне мы разрушаем логическую связь между вопросом и ответом, между ответом и новым вопросом. Чем более непредсказуемым будет ваш ответ или вопрос, тем лучше.

Задаётся случайное слово. Обязательно существительное. Задача каждого шага без раздумий произнести вопрос, в котором будет обращение к предыдущему существительному, который будет заканчиваться новым существительным. Количество итераций (шагов) – по числу участников. Первый шаг начинается с заданного существительного, последний также заканчивается заданным существительным. Запрещается повторять звучавшие слова в процессе игры!

Пример. Слово – Дети. Количество итераций – 15. Поехали. Говорим первое, что приходит в голову:

1. Дети, почему Вы не слушаетесь своих родителей?
2. Родители, когда Вы сдадите деньги?
3. Деньги, почему Вы таете, как летом снег?
4. Снег, почему ты выпадаешь только зимой?
5. Зима, зачем ты поселилась в моём сердце?
6. Сердце, тебе правда не хочется покоя?
7. Покой, когда ты, наконец, придёшь в мой дом?
8. Дом, ты скучаешь по своим детям? и т.д.

Дальше следует обратная связь: Легко ли это было? Что это дало? Каково это в группе?

Упражнение «Восточные стихи»

Цель: снятие эмоционального напряжения, стимулирование мыслительной деятельности, развитие способности к творчеству.
Учитель предлагает учащимся на заданную тему (в данном случае это могут быть темы, связанные с творчеством, творческими способностями, а также выражение мыслей, чувств, возникших после данного урока) сложить стихотворение по заданным правилам. Важно, чтобы последнее слово было позитивного характера.

Правила восточного стихосложения:

Главное слово (существительное).
Прилагательное, прилагательное.
Глагол, глагол, глагол.
Фраза, выражающая отношение.
Существительное.

Например:

Творчество!
Любимое, восхитительное.
Люблю, творю, любуюсь.
Кто я без творчества?..
Красота.

Приложение 2

Практическая часть

Задачи на развитие творческих способностей.

Инструкция: Вам будут предложены некоторые задачи, решая которые вы сможете проверить, может ли вас «осенить». Допустима любая идея. Старайтесь выполнять задания как можно быстрей.

А) нестандартное использование предметов (домашнее задание 1).

Выполнение этого теста должно показать, насколько у вас развито нестандартное мышление. Речь идет о том, чтобы открыть совершенно абсурдные, но в то же время рациональные связи, которые могут иметь место в любой системе. Ваша задача - в течение 3-х минут придумать как можно больше нестандартных способов использования 3-х обычных предметов (предметы выберите сами, например, кирпич, линейка, веревка, ведро, кусок картона). Свои варианты записывайте в таблице.

 

(предмет 1)

 

(предмет 2)

 

(предмет 3)

1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
5. 5. 5.
6. 6. 6.
7. 7. 7.
8. 8. 8.
9 9 9
10. 10. 10.

Оценка: за каждую осмысленно заполненную строчку насчитайте себе 2 балла. Затем просуммируйте начисленные баллы. Максимально вы можете получить 60 баллов.
0-20 б. – у Вас есть задатки нестандартного мышления, и все же Вы очень плохо справляетесь с подобными заданиями. Старайтесь чаще упражняться, ставя перед собой аналогичные задачи. Они часто встречаются на вступительных испытаниях при определении профессиональной пригодности. При условии соответствующих тренировок Вы сможете набрать как минимум половину максимального количества баллов.

21-40 б. – Вы обладаете нормально выраженной склонностью к нестандартному мышлению, Ваши способности в этой сфере являются средними. В пределах этих средних величин Ваша креативность выражается, скорее, посредственно. Если вы займетесь соответствующими тренировками, Вы, несомненно, сможете восполнить пробел.

41-60 б. – Ваша способность к нестандартному мышлению в какой-то мере явно выше общего уровня. Вы можете считать, что особенно способны к тем видам деятельности, в которых необходим творческий подход.

Б) синонимы.
В течение 2-х минут придумайте как можно больше синонимов к слову «высокий».
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

В) непредсказуемые последствия или Что, если бы...

Это упражнение полезно тем, что позволяет выйти за привычные рамки и не ограничиваться так называемыми правильными представлениями. На обсуждение выносится тема, стимулирующая работу мысли, например следующие:

  • Что произойдет, если на Земле наступит вечная темнота?
  • Какие последствия может иметь то, что на земле исчезнут все кошки?
  • Что если бы люди вели ночной образ жизни?
  • Что если бы свиньи могли летать?
  • Что если бы мы все могли читать чужие мысли?

Г) круги.

Ниже начерчены 20 кругов, в течение 5-10 минут изобразите как можно больше оригинальных рисунков, используя круги как основу.

Круги психолога

Д) друдлы – загадки-головоломки


Что это такое? (варианты ответов)

квадрат ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Е) Запишите ниже (домашнее задание 2)

5 способностей, которые, как вы думаете, развиты у вас наиболее сильно
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

5 видов деятельности, которые лучше всего у вас получаются
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

5 способностей, которые наименее развиты
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

5 видов деятельности, которые хуже у вас получаются
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

5 способностей, которыми вы бы хотели овладеть в идеале
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________


5 видов деятельности, которые хотелось бы качественно выполнять
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________


Приложение 3

Индивидуальные задания на карточках.

Творческие способности.
Задача 1 (3 минуты)

Женщина ведет автомобиль на узкой дороге и видит, что перед ней в том же направлении движется стадо овец, загораживая проезд. Пастух воспринимает автомобиль как досадную помеху и хочет поскорее от него избавиться; женщина, в свою очередь, раздражена тем, что овцы мешают ей продолжать путь.
Каким образом можно мирно разрешить проблему, соблюдая интересы и пастуха, и автомобилистки?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

 

Творческие способности.
Задача 2 (3 минуты)
Имеется свеча, коробок спичек, коробка кнопок.
Как наиболее рационально прикрепить свечу к деревянной двери так, чтобы обеспечить с ее помощью максимальное освещение?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

 

Творческие способности.
Задача 3 (3 минуты)
Представьте себе сплошной металлический куб со стороной 1 м, прикрепленный к полу; от верхней плоскости внутрь куба просверлен канал шириной 6 см и глубиной 75 см. В отверстие попал шарик для пинг-понга.
Как наиболее простым способом извлечь шарик из канала?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Карточка рефлексии

Вопросы:

1) Понравилось ли вам занятие?
Да Нет Не знаю

2) Данный урок был для меня:
познавательным воспитательным
интересным бесполезным

3) Нарисуйте свое настроение:

круг

Рисунок

Презентация психолога «Занятие формирования новых знаний с элементами практики»

Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр технологического образования» г. Белгорода. Педагог-психолог, преподаватель МБУДО ЦТО г. Белгорода: Носова Оксана Викторовна