ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ШКОЛАХ, ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНЫМ ПСИХОЛОГАМ.
Главная / Диагностика / Опросник для учителя

Анализ особенности адаптации первоклассников в школе

Опросник для учителя. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе

Ответьте на приведённые ниже вопросы.

Если Вы согласны с приведённым утверждением, поставьте напротив номера утверждения галочку.

Класс _________ Фамилия, имя учащегося ____________________________________


  1. Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.
  2. При поступлении в школу ребёнок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал буквы и т. д.).
  3. Не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (например, дни недели, времена года, сказки ит.д.)
  4. Плохо развита мелкая моторика (трудности с письмом, неодинаковые буквы).
  5. Бесцельно двигает руками.
  6. Часто моргает, иногда заикается.
  7. Грызёт ногти, сосёт палец или ручку.
  8. Очень любит играть, играет даже на уроках.
  9. Речь инфантильна, напоминает речь 4-5-летнего ребёнка.
  10. Чрезмерно беспокоен на уроках.
  11. Не может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве.
  12. После интересной игры, физкультурной паузы его невозможно настроить на серьёзную работу.
  13. При вопросе учителя часто теряется. Если дать время на обдумывание, может ответить хорошо.
  14. Очень долго выполняет любое задание.
  15. Очень долго перестраивается с одной деятельности на другую.
  16. Часто не может повторить за учителем простой материал.
  17. Требует к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает только после персонального обращения.
  18. Допускает много ошибок при списывании.
  19. Родители жалуются, что с трудом усаживают его за уроки.
  20. Не любит никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то оправданий: рука болит и пр.
  21. К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.
  22. Если что-то не получается, раздражается, плачет.
  23. Плохо работает в условиях ограниченного времени. Если его не торопить, может совсем «отключиться».
  24. Почти никогда не отвечает правильно, если вопрос требует сообразительности.
  25. После объяснения учителя не может выполнить аналогичное задание.
  26. Затрудняется применять ранее усвоенные понятия, навыки при объяснении учителем нового материала.
  27. Часто отвечает не по существу, не может выделить главное.

Обработка опросника

 
1
 
 
 
РО
 
2
3
4
 
НГШ
5
6
7
 
 
НС
 
8
9
 
 
И
 
10
11
12
 
ЧР
 
13
14
15
 
ИНС
 
16
17
18
 
НП
 
19
20
 
 
НМ
 
 
21
22
23
АС
 
24
25
26
27
НИ

Таблица разделена жирной вертикальной линией. Если номер отмеченного вопроса находится слева от линии, при обработке засчитывается 1 балл. Если справа – 2 балла.
Максимально возможная сумма – 44б. Подсчитав, какую сумму баллов набрал ребёнок, можно определить его коэффициент дезадаптации:       К= П : 44 х 100,
где П – количество баллов, набранное ребёнком.
Показатель до 14% - является нормальным, дезадаптация отсутствует.
Показатель от 15 до 30% - свидетельствует о средней степени дезадаптации.
Показатель выше 30% - серьёзная степень дезадаптации.
Показатель выше 40% - свидетельствует о том, что ребёнок нуждается в консультации  психоневролога.

 

РО – родительское отношение;
НГШ – неготовность к школе;
НС – невротические симптомы;
И – инфантилизм;
ЧР – чрезмерная расторможенность;
ИНС – инертность нервной системы;
НП – недостаточная произвольность психических функций;
НМ – низкая мотивация учебной деятельности;
АС – астенический синдром;
НИД – нарушения интеллектуальной деятельности.