Взаимосвязь социометрического статуса и самооценки
Мое исследование на тему «Взаимосвязь социометрического статуса и самооценки подростков»
Цель исследования: изучить взаимосвязь внутригруппового статуса и самооценки подростков 11-14 лет в учебных группах (классах).
Объект исследования – социально-психологические особенности внутригрупповых межличностных отношений в младшем и среднем подростковом возрасте.
Предмет исследования: взаимосвязь внутригруппового статуса и самооценки подростков 11-14 лет в учебных группах.
Гипотеза исследования: я предположила, что в младшем и среднем подростковом возрасте – с 11 до 14 лет – имеет место социально-психологическая взаимосвязь самооценки и иерархического статуса в учебной группе.
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования, мною были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические подходы к проблеме по исследованию самооценки, статусного положения и межличностных отношений подростков в научных трудах зарубежных и отечественных авторов;
2. Рассмотреть социально-психологические особенности подросткового возраста в ракурсе взаимоотношений подростков в учебных группах (классах);
3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
4. Математически обработать эмпирические результаты.
5. Сделать соответствующие выводы на основе полученных эмпирических данных и проинтерпретировать их
6. Разработать рекомендации для педагогов по развитию адекватной самооценки подростков в контексте их внутригруппового статуса в учебной группе (классах).
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были применены следующие научно-исследовательские методы:
1. Психодиагностические методы:
а) тестовая методика изучения самооценки личности подростка, - автор Г.Н. Казанцева
б) тестовая методика исследование самооценки Дембо-Рубинштейн, авторы: Дембо Т.В., Рубинштейн С.Я. в модификации А.М. Прихожан;
в) тестовая методика изучения самооценки личности старшеклассника Спилберга-Ханина, авторы: Спилберг Ч.Д., Ханин Ю.Л. адаптация Коломинского Я.Л.;
г) исследование межличностных отношений методом социометрии, автор Дж. Морено.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в городе Белом Тверской области, в Муниципальном образовательном учреждении «Бельская СОШ». В исследовании приняло участие 39 человек, в возрастном периоде от 11 до 14 лет, учащиеся обучающиеся с пятого по восьмой класс.
В моем исследовании мы используем параметрический метод, т.е. метод с ограничением числа выборов. Во-первых, он является более надежным, так как выше осмысленность выбора. Во-вторых, результаты параметрического метода значительно легче подвергнуть математической обработке. Мы решили ограничиться тремя выборами.
Обработка результатов социометрического метода осуществляем следующим образом: в заготовленных социометрических таблицах мы фиксировали выборы школьников. Потом осуществляли подсчет выборов, полученных каждым ребенком и находили взаимные выборы, которые подсчитывали и записывали.
Далее результаты экспериментов оформляем графически в виде карт групповой дифференциации, социометрических матриц, гистограмм и социограмм (см. приложение).
Сравнив статусное положение с уровнем самооценки я пришла к следующим выводам: в 2010 году (возраст учащихся 10-11 лет) - rху= -0,09 (дети с низким статусным положением имеют более низкую самооценку, чем дети имеющие высокий статус: rху= 0,14 и rху= 0,7); в 2011 году (возраст учащихся 11-12 лет) - rху= 0,2 (дети с высоким статусным положением имеют более высокую самооценку, чем дети имеющие низкий социальный статус: - rху= - 0,58); в 2012 году (возраст учащихся 12-13 лет) - rху= -0,1 (дети с высоким статусным положением имеют более низкую самооценку, чем дети имеющие низкий социальный статус: - rху= -0,56).
Следовательно, гипотеза частично подтверждается: что в младшем и среднем подростковом возрасте – с 11 до 14 лет – имеет место социально-психологическая взаимосвязь самооценки и иерархического статуса в учебной группе.
Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование позволило сформулировать следующие выводы:
Проведенное исследование подтверждает сформулированное положение о влиянии самооценки на статусное положение межличностных отношений в подростковом возрасте.
По полученным результатам можно увидеть, что в младшем и среднем подростковом возрасте – с 11 до 14 лет – имеет место социально-психологическая взаимосвязь самооценки и иерархического статуса в учебной группе.
Уровень самооценки мальчиков и девочек существенно влияет на их социальный статус в группе сверстников. У испытуемых с низкой самооценкой в обеих возрастных группах показатели социального статуса выше на статистически значимом уровне, чем у испытуемых с высокой самооценкой. Влияние самооценки на качественные и временные характеристики социального статуса испытуемых с возрастом увеличивается.
Полученные данные позволяют ставить вопрос о том, что влияние самооценки на социальный статус опосредовано кризисностью развития самосознания и относительно положительной динамикой межличностных отношений.
Таким образом, в результате исследования связи самооценки школьника с его статусным положением в системе межличностных отношений я пришла к следующим выводам:
- большинство детей имеют благоприятный статус, то есть относятся к категориям «звезды» и «предпочитаемые». Следовательно, большинство подростков благополучны в системе межличностных взаимоотношений, удовлетворены в общении, признании сверстниками; самооценка большинства детей данных классов находится ниже нормы (низкий уровень), но также есть дети, которые имеют высокий и средний уровень самооценки;
- статистическая обработка данных показала, что дети с высоким статусным положением имеют более низкую самооценку, чем дети, имеющие низкий статус.
В своей работе я решала одну достаточно важную задачу - процесс влияния взаимоотношений между детьми, в его повседневной, обыденной форме, а именно, те его аспекты, которые раскрываются в непосредственном общении между подростками, в совместной деятельности разнопланового характера, на формирование уровня самооценки подростка.
