Программа «Психология общения» для учащихся
4 классы
Пояснительная записка.
Для полноценного психического развития ребенка огромное значение имеет его полноценное общение с окружением. Большую часть времени ребенок проводит в школе, в классе, а значит, становление его личности будет непосредственно происходить в межличностных отношениях с одноклассниками. От того, как складываются эти отношения, во многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру.
Программа «Психология общения» ориентирована на учащихся 4 классов. Именно тема взаимоотношений со сверстниками, дружбы и сотрудничество в классе выходит для ребят этого возраста на первый план. Отношения с друзьями становятся в этот период более значимыми, нежели в первые два школьных года, меньше завися от оценок учителя и школьных успехов. Формула «Кого любит учитель, того и я люблю» утрачивает свою актуальность. Самооценка ребенка теперь в большей степени строится на отношениях с друзьями: «Я хороший, если у меня есть друзья, если меня уважают в классе».
В каждом классе существуют нигде официально не зарегистрированные системы личностных взаимоотношений между учащимися. Эти отношения характеризуются, прежде всего, избирательностью. Ученики дифференцированно относятся к своим одноклассникам. К одним они испытывают большую симпатию, к другим – меньшую, к третьим – безразличны, а четвертые вообще вызывают отрицательное отношение. Но как бы то ни было, с каждым одноклассником происходит взаимодействие, общение. И именно умение общаться дает ребенку возможность выстраивать желаемые взаимоотношения и избегать конфликтных ситуаций.
Под умением общаться понимается не только наличие языковых навыков как средства общения, но и сформированность умения продуктивного взаимодействия, наличия развитых коммуникативных умений и навыков. В процессе общения ребенок получает ответы на вопросы, узнает новую информацию, принимает социальный опыт, учится подчиняться правилам, изучает и усваивает социальные нормы, реализует свои планы и желания.
Успешное развитие межличностного общения в рамках программы идет параллельно развитию взаимопонимания между участниками общения. То, в какой мере ученики умеют понимать и отражать свои чувства, настроение друг друга, воспринимать и понимать других, а через них и самих себя, будет во многом определять процесс общения, качество отношений и способы, с помощью которых они будут осуществлять совместную деятельность.
Научить ребенка общаться, значит научить понимать и познавать другого человека, а через него и самого себя (перцептивная сторона общения). Перцепция в данном случае характеризует искусственное выделение фрагмента целостного процесса познания и направлена на попытку объяснить уникальное явление понимания людьми друг друга.
Цель программы: познакомить учащихся с правилами и приемами эффективного взаимодействия и научить применять их на практике.
Задачи программы:
- развивать навыки общения;
- развивать навыки сотрудничества;
- развивать способность осознавать и выражать свои чувства;
- повышать уровень самооценки учащихся;
- повышать положительный эмоциональный уровень класса;
- развивать способность к самоанализу и рефлексии;
- развивать творческую активность учащихся.
Ожидаемые результаты:
- овладение учащимися умениями и навыками эффективного взаимодействия;
- улучшение социально-психологического климата класса;
- повышение социального статуса отдельных учащихся.
Содержание программы:
В соответствии с поставленными целями и задачами было разработано 20 занятий продолжительностью 45 минут каждое. Занятия проводятся в течение учебного года 1 раз в неделю по следующей схеме:
1. Введение в тему (актуализация индивидуального опыта).
2. Развертывание темы (эмоциональное включение в тему занятия).
3. Индивидуализация темы (расширение самопознания);
4. Завершение темы (углубление самопознания, снятие излишнего эмоционального напряжения, релаксация).
Для решения основных целей программы были использованы различные приемы и методы: психогимнастика, ролевая игра, дискуссия, эмоционально-гимнастические методы, релаксационные методы, когнитивные методы. Основное содержание занятий составляют полифункциональные упражнения и игры, с помощью которых можно решать сразу несколько задач.
Программа состоит из семи блоков, каждый из которых имеет свои отдельные задачи. Первый блок - «Введение в мир психологии». Это первые занятия, на которых устанавливается дружелюбная атмосфера между ребятами, объясняются особенности уроков психологии и устанавливаются правила работы на таких занятиях. Вторая тема – «Мои чувства» - помогает детям научиться понимать и контролировать свое эмоциональное состояние. Тема «Познай самого себя и других» дает ребятам возможность исследовать себя, узнать, что все люди имеют как хорошие качества, так и те или иные недостатки. На этих занятиях развивается рефлексия и толерантность учащихся. Темы «Я и мои друзья» и «Дружба девочек и мальчиков» одна из самых интересных для ребят этого возраста. Именно на этих занятиях впервые затрагиваются понятие дружбы, тема взаимоотношений, конфликтов. Что такое настоящая дружба и умеют ли ребята дружить – ответы на эти вопросы учащиеся ищут совместно с педагогом. Далее идут занятия на тему сотрудничества. Ребятам дается само понятие сотрудничества, принципы эффективного сотрудничества, в игровой форме отрабатываются навыки эффективного взаимодействия. Последняя тема «Мое настоящее и будущее» дает детям возможность отрефлексировать изменения, произошедшие с ними за учебный год, окунуться в свой внутренний мир, оказать психологическую поддержку ребятам, нуждающимся в ней. И завершают программу два заключительных занятия, основная цель которых – установка на веру в себя и в свой успех.
Учебно-тематический план
№ |
Тема занятия | Задачи, решаемые на каждом занятии |
Упражнения, игры, |
Кол. |
1. |
Введение в мир психологии
|
- Дать основное понятие науки психологии; |
- Вводная беседа «Что такое психология?»; |
1 час |
|
Мое настроение
|
- Повышение эмоционального фона в классе; |
- Беседа «Что такое настроение»; |
1 час |
3. |
Кто Я? Какой Я? |
- Повышение самооценки; |
- Упр. «Кто Я?»; |
2 часа |
4. |
Радость. |
- Определить понятия положительных эмоций; |
- Упр. «Радость – это…» |
2 часа |
5. |
Грусть. |
- Способствовать рефлексии эмоциональных состояний; |
- Упр. «Если я камушек»; |
2 часа |
6. |
Страх.
|
- Определить понятие «страх», «тревога», «одиночество»; |
- Тест «Страхи в домиках»; |
2 часа |
7. |
День психологии
|
- Научить детей работать сплоченной, дружной командой; |
- Задания на внимание; |
1 час |
8. |
Я и мир вокруг меня
|
- Развитие социально-коммуникативных навыков; |
- Упр. «Я и мой мир»; |
1 час |
9. |
Я и мои друзья |
- Развитие коммуникативных навыков; |
- Упр. «Групповая дискуссия»; |
2 часа |
10. |
Я и моя школа
|
- Помочь детям осознать особенности позиции ученика; |
- Упр. «Школа – это…» |
1 час |
11. |
Я и моя семья
|
- Определить эмоциональное состояние ребенка по рисунку семьи; |
- Анкета «Мои взаимоотношения»; |
1 час |
12. |
Мои способности |
- Развитие внимания; |
- М. «Корректурная проба»; |
2 часа |
13. |
Мой внутренний мир |
- Развитие воображения, фантазии; |
- Упр. «Мой рисунок- это чудо»; |
2 часа |
14. |
Дружба девочек и мальчиков
|
- Формирование нравственных качеств: умение дружить, беречь дружбу; |
- Упр. «Я – девочка»; |
2 часа
|
15. |
Я – уникальная и неповторимая личность |
- Учит детей внимательно относиться к себе и к другим, уважать и принимать себя; |
- Упр. «Мое имя»; |
1 час |
16. |
Мы – дружный класс |
- Сплочение коллектива; |
- Упр. «Цвет моего настроения»; |
1 час |
17. |
Познай самого себя и других |
- Научить детей определять достоинства и недостатки себя и других людей, понимать причины их поступков; |
- Шуточный тест «Нарисуй свой характер»; |
1 час |
18 |
Мои ценности |
- Научить детей находить в себе положительные стороны, качества; |
- Упр. «Мои ценности»; |
2 часа |
19 |
Мое настоящее и будущее |
- Изучить интересы детей; |
- Коллаж на тему «Мое будущее. Моя цель в жизни» |
2 часа |
20 |
Итоговое занятие «Всем спасибо» |
- Повышение эмоционального фона в классе; |
- Упр. «Мои пожелания классу; |
1 час |
Используемая литература:
1. Битянова М.Н. Работа психолога в начальных классах. – М., 2004.
2. Богатырева Т.Л. Практическому психологу – цикл занятий с подростками 10-12 лет – М., 2007
3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007
4. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь, 2008
5. Психологический комфорт в школе: как его достичь: акции, тренинги, семинары. Авт.-сост. Е.П. Картушина, Т.В. Романенко. – Волгоград: Учитель, 2009
6. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007
7. Лукьянова М.И. Моя профессия – детский психолог. – М.: АРКТИ, 2007
8. Неделя психологии в школе / Т.Азарова, М. Битянова, Т. Беглова и др. – М.: Чистые пруды, 2005
9. Поверь в себя: программа психологической помощи подросткам / Юлия Зарипова – М.: Чистые пруды, 2007. Вып. 4 (16)
10. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000
11. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов на Дону: Феникс, 2008
12. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. – М.: Генезис, 2004
