Главная / Профориентация / Динамическая карта самоопределения

Динамическая карта профессионального самоопределения

Пояснительная записка

Методическая разработка под названием «Динамическая карта профессионального самоопределения» реализуется на базе ОГКОУ «Магаданский областной детский дом № 2» педагогом-психологом учреждения.

На практике «Динамическая карта профессионального самоопределения» (далее ДКПС) - это бумажный носитель, куда педагогом-психологом вносятся необходимые данные по профориентационной работе с учеником, а также необходимые сведения об ученике (согласно описанным пунктам в структуре ДКПС). Назначение ДКПС: структуризация и систематизация процесса деятельности педагога-психолога в рамках профориентационной работы.

Цели реализации: ведения структурированной и систематической работы по профориентации выпускников и оптимизация процесса профессионального самоопределения.

Задачи:

сбор общих сведений об ученике (его интересы, хобби, увлечения, любимые виды деятельности и т.д.);
фиксация данных о характеристиках ученика (от воспитателя группы и от педагога-психолога);
фиксация данных результатов тестирования по дифференциально-диагностическому опроснику Е.А. Климова и другим профориентационным методикам;
разработка и фиксация рекомендаций по выбору профессии (озвучиваемой выпускником);
запись данных о реализуемой работе с выпускником в рамках профориентационной работы (ежемесячно);
отслеживание динамики процесса профессионального самоопределения каждого выпускника.

Целевая аудитория: будущие выпускники (учащиеся 9 и 11 классов).

Структура динамической карты профессионального самоопределения:

№ п/п	Наименование раздела (блока)	Функциональное назначение раздела
1.	Общие сведения о выпускнике	Включает в себя сведения о выпускнике: Ф.И.О.; дату рождения; информацию о специфических увлечениях, интересах, хобби воспитанника (посещении секций, кружков и т.д). Необходим для того, чтобы знать и понимать специфические наклонности выпускника.
2.	Карта личностных особенностей выпускника	Включает в себя информацию о выпускнике, о его личностных особенностях на основании диагностической работы психолога и наблюдений учителя (родителей). Необходим для того, чтобы знать, анализировать и интегрировать сведения о воспитаннике.
3.	Особые отметки педагога-психолога	Здесь вносятся специфические записи об изменениях профессиональных предпочтений (на основании личных заявлений воспитанника), а также пометки о специфике процесса профессионального самоопределения выпускника.
4.	Результаты диагностики по профориентационному тесту	Включает в себя отметки о результатах тестирований по различным профориентационным методикам. Актуальность наличия подобного раздела обусловлена тем, что подобные отметки позволяют оперативно отслеживать динамику профессиональных предпочтений и содержать в комплексе результаты тестирований по различным методикам.
5.	Рекомендации по результатам тестирования	Здесь педагог-психолог вносит отметки о необходимых рекомендациях для выпускника (по данным, полученным в ходе профориентационного тестирования), например, в случае слабо разнящихся данных по тесту, в случае противоречивых данных и т.д. Необходим для того, чтобы своевременно вносить коррективы в план индивидуальной работы с каждым воспитанником в процессе их профессионального самоопределения.
6.	Помесячные разделы с указанием информационной (коррекционной, развивающей) работы педагога-психолога с выпускником	Здесь вносится информация о проведенных (в рамках Единого дня профессионального самоопределения) мероприятий с различной целевой направленностью. На каждый месяц указываются реализованные мероприятия с целевым назначением (задачами), а также краткие пометки об итогах реализации мероприятия (дальнейшие перспективы работы) и т.д. Необходим для регистрации проведенных мероприятий и планирования дальнейшей работы в данном направлении.

Практическое значение работы по ДКПС для:

Выпускника:

возможность получать дополнительную информацию о собственной личности (по результатам диагностики), которая позволит более грамотно подобрать профессию (согласно личностным особенностям);
оптимизировать процесс выбора профессии путем приобретения новых знаний о специфике деятельности в интересующей области;
возможность развивать навыки самопрезентации (написание резюме, умение выступать публично, навыки самоанализа и т.д.);
возможность отслеживать динамику изменения личных профессиональных предпочтений и т.д.

Педагога-психолога:

возможность структурировать работу по профессиональной ориентации выпускников;
отслеживание динамики дифференциации профессиональных предпочтений и возможность своевременно оказывать необходимую компетентную помощь выпускнику в вопросе профессионального самоопределения;
повышение эффективности деятельности по профессиональному ориентированию;
оптимизация сотрудничества с коллегами (учителем, социальным педагогом) по вопросу профессионального самоопределения выпускника и т.д.

Учителя:

возможность получать дополнительную информацию о процессе профессионального самоопределения выпускника;
возможность получать сведения о «проблемных моментах» в вопросе профессионального самоопределения каждого выпускника и т.д
возможность получать информацию о процессе профессионального самоопределения вывускников (в кратких аналитических отчетах) и т.д.

Автор материала: Уманец Дарья Сергеевна