Психолого-педагогическое сопровождение, выбор профессии

Приложение 1. Тематическая консультация для обучающихся «Что мы знаем о профессиях?»

Приложение 2. Резапкина Г.В. Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов»)

Приложение 3. Резапкина Г.В. «Опросник типа мышления (сокращенный вариант)

Приложение 4. Прощицкая Е.Н. Анкета «Мир профессий»

Приложение 5. Сценарий родительского собрания «Перспективные профессии и ориентации учащихся»

Приложение 6. Психологическая игра для обучающихся «Темперамент и профессия»

Приложение 7. Изучение индивидуальных психологических особенностей обучающихся 9-х классов в период выбора профиля обучения

Приложение 8. Твой выбор (программа предпрофильной подготовки) Пояснительная записка
Тематическое планирование занятий

Приложение 1

Тематическая консультация для обучающихся «Что мы знаем о профессиях?»

(знакомство с миром профессий)

Цель: знакомство с понятием «профессия», различными сферами и видами профессиональной деятельности и условиями труда специалистов.

Задачи:
• познакомить с традиционными и малоизвестными профессиями;
• охарактеризовать специфику условий трудовой деятельности представителей
• различных профессий;
• выявить связь особенностей характера человека и его профессионального выбора;
• актуализировать познавательный процесс младших подростков;
• развить навыки сопоставления информации разных видов.

Оборудование:

карточки с заданиями, иллюстрации к занятию, бумага, фломастеры, доска и мел.

Введение в тему
Взрослый дает определение понятию «профессия», говорит о важности правильного выбора профессии и тщательной подготовке к нему, включающей знакомство с особенностями различных специальностей, определение влияния черт характера на выбор профессии. Возможно обсуждение данных вопросов в форме дискуссии.
Хорошим наглядным материалом послужат иллюстрации к разным видам профессий, сферам деятельности, условиям труда, орудиям труда и т.п.

Задание 1. Самая зеленая профессия

Ученики подбирают профессии по предложенным характеристикам: самая
• зеленая;
• сладкая;
• смешная;
• детская;
• высокая;
• праздничная;
• дикая;
• книжная;
• лоскутная

Задание 2. Единое множество

Каждая группа получает карточку с названием профессии. Задача ребят – подобрать как можно больше направлений (подвидов) данной профессии. Чтобы задание школьникам было понятно, можно привести пример: учитель – музыки, математики, истории и т.д.
Профессии на карточках:
• врач;
• дизайнер;
• менеджер.

Задание 3. В мире профессий

Школьники должны назвать как можно больше понятий, связанных с деятельностью людей предложенных профессий (инструменты, результаты, условия работы и др.).
Варианты заданий:
• оператор ПК (монитор, дискета, принтер, файл и т.д.);
• визажист (имидж, макияж, стиль, пилинг, коррекция, массаж и т.д.);
• журналист (статья, интервью, микрофон, звукозапись, редакция и т.д.);
• астроном (телескоп, черная дыра, Луна, комета, Млечный Путь и т.д.);
• шофер (тормоз, глушитель, техосмотр, мотор, руль, запаска и т.д.).

Задание 4. Кадровый вопрос

Школьникам надо представить, что они открывают свой бизнес. Каждая группа получает индивидуальное задание и подбирает для успешного развития бизнеса необходимый персонал, то есть определяет профессии, относящиеся к той или иной сфере деятельности.
Возможные задания:
рекламная кампания;
салон красоты;
аптека.

Задание 5. Кто здесь?

Работа по иллюстрациям. Школьникам показываются картинки с изображением людей разных профессий. По их внешнему облику, атрибутам одежды, может быть, обстановки, в которой изображены люди, ребята должны догадаться, о какой профессии идет речь. Группы высказывают свои версии.
Комментарий: лучше специально предлагать изображение людей, которых по их внешнему виду можно отнести одновременно к разным профессиям.

Задание 6. Черты характера

Группы получают список профессий и их краткие характеристики. Их задача – за определенное время составить перечень черт характера, которыми должен обладать человек, выбравший ту или иную профессию. При обсуждении школьники обосновывают свое мнение.

Задание 7. Вакансии

Задание, противоположное предыдущему. Школьникам предложены характеристики разных людей. Ребятам нужно определить, на какие вакансии будут приняты эти люди.
Чей рабочий стол?
На картинках изображены разные рабочие столы. Руководствуясь тезисом, что профессия, характер и образ жизни людей, как правило, взаимосвязаны, школьники должны угадать, человеку какой профессии может принадлежать каждый из столов, и объяснить почему.

Подведение итогов

В конце занятия необходимо подвести итоги. Ребята отвечают на вопросы:
• что нового они узнали сегодня?
• что им показалось особенно интересным и важным?
• что нужно знать и чему учиться, чтобы правильно выбрать профессию?

Приложение 2.

Резапкина Г.В. Методика «Профиль» (модификация «Карты интересов»)

Инструкция

Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике. Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопросов поставьте «+». Если не нравится – «-». Если сомневаетесь – поставьте «?».

Это не экзамен и не контрольная работа, поэтому здесь не может быть неправильных ответов – могут быть только необдуманные. Чем искреннее Вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат, который Вы получите сразу после завершения работы, Не советуйтесь друг с другом и не тратьте много время на размышления.

Вопросы.

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно – популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в различных странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9. Соблюдать уют и порядок в доме.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизвестных местах.
16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.
21. Проводить опыты по физике.
22. Ухаживать за животными, растениями.
23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24. Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30. Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.
38. Ухаживать за маленькими детьми и близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40. Заниматься физической культурой и спортом.
41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45. «Читать» географические и геологические карты.
46. Участвовать в спектаклях, концертах.
47. Изучать политику и экономику других стран.
48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать домашние деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка и анализ результатов

После того как ребята завершили работу с опросником, они должны подсчитать количество плюсов в каждой из десяти колонок. Десять колонок – это десять возможных направлений профессиональной деятельности.

1. – физика и математика;
2. – химия и биология;
3. – радиотехника и электроника;
4. – механика и конструирование;
5. – география и геология;
6. – литература и искусство;
7. – история и политика;
8. – педагогика и медицина;
9.- предпринимательство и домоводство;
10. – спорт и военное дело.

Чем выше балл в каждой колонке, тем выше интерес к этому виду деятельности. Максимальный балл – 5 – говорит о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Если сумма баллов ни в одном столбце не превышает 2 балла, значит, профессиональные интересы еще не сформированы.
Чаще всего максимальное число баллов оказывается не в одном, а в трех-четырех столбцах. Эти комбинации выявляют сферу профессиональных интересов подростков.

Рекомендации для психологов и учителей

Методика основана на самооценке, которая различна у всех учащихся. Слово «интерес» тоже каждый понимает по-своему. Поэтому предупредите ребят, чтобы они сравнивали число «плюсов» в разных колонках своего бланка, а не с числом «плюсов» в бланке соседа по парте.
Поинтересуйтесь, кто не согласен, кто ими удивлен. Напомните ребятам, что эта работа – только шаг в изучении своих интересов и склонностей, поблагодарите их и соберите бланки.

 

Бланк ответов «Карта интересов»
Фамилия имя _________________________________ класс _______ дата__________

1		2		3		4		5		6		7		8		9		10
11		12		13		14		15		16		17		18		19		20
21		22		23		24		25		26		27		28		29		30
31		32		33		34		35		35		37		38		39		40
41		42		43		44		45		46		47		48		49		50

Приложение 3.

Резапкина Г.В. «Опросник типа мышления (сокращенный вариант)

Тип мышления - это индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности. Однако независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий индивидуальные способы переработки информации, является важнейшей личностной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность. Выделяют четыре базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющимися классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное; пятая колонка – креативность).
Обратите внимание ребят на то, что нумерация вопросов идет по горизонтали.

Инструкция:
У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет - минус.

П-Д	А-С	С-Л	Н-О	К
1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20
21	22	23	24	25
26	27	28	29	30
31	32	33	34	35
36	37	38	39	40

Вопросы:
1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев.
10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12. В детстве я создавал(а) свой шифр для переписки с друзьями.
13. Я придаю большое значение сказанному слову.
14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания.
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18. Мне интересна работа ведущего теле- и радиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.
21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей.
22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений.
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе.
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27. Я понимаю красоту математических формул.
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов.
33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34. Я понимаю красоту природы и искусства.
35. Не люблю ходить одним и тем же путем.
36. Мне нравится работа, требующая физической активности.
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39. Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма.
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка результатов.
Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 - низкий, 3-5- средний, 6-8- высокий).

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям, которые усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Это мышление хорошо развито у спортсменов, танцоров, артистов.
2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие ученые - физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.
3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.
4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, - художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.
5. Креативность - это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например для психолога. Такое мышление называют синтетическим.
Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к будущей профессии.
- анкета «Мнение» (см. Приложение 5);
- опросник «Профиль обучения» (см. Приложение 6)

Приложение 4

Прощицкая Е.Н. Анкета «Мир профессий»

Цель: определение уровня собственной информированности о мире профессий

Инструкция: Ребята, Вам предлагается ряд утверждений об особенностях ваших представлений о мире профессий. Определите уровень собственной информированности, ставя знак «+» в соответствующем столбце.

№	Утверждения	Ответы
		да	частично	нет
1	Я знаю, что такое профессия
2	Я знаю, что такое специальность
3	Я знаю, что такое квалификация
4	Я знаю, что такое должность
5	Я знаю, что такое карьера
6	Я знаю, что такое предмет труда
7	Я знаю, что такое средства труда
8	Я знаю, что такое условия труда
9	Я знаю, в каких условиях хочу работать
10	Я знаю обязанности, которые буду выполнять на работе
11	В деле выбора профессии и реализации себя в ней важно быть самостоятельным
12	Знание будущей работы до мельчайших подробностей не гарантирует от разочарований
13	Чтобы иметь глубокие знания и навыки хотя бы в одной профессиональной области (практические и теоретические), нужно приложить много усилий
14	Чем больше различных профессий я знаю, тем легче мне будет выбрать свою профессию
15	Я знаю, что может помешать мне в выборе профессии
16	Я знаю, что каждая профессия предъявляет определенные требования к человеку
17	Я могу определить, какие требования та или иная профессия предъявляет человеку
18	Я заранее планирую, уровень образования, который хочу получить
19	Я стремлюсь целенаправленно узнавать о профессиях, учебных заведениях и местах работы
20	Я знаю основные отросли труда
21	Я знаю, какие отросли наиболее развиты в моем регионе
22	Я знаю, какие профессии востребованы в обществе
23	Я знаю, какие профессии востребованы в моем регионе
24	Я знаю, какие профессии будут востребованы через 10 лет
25	Я знаю  о перспективах, которые открывает та или иная профессия
26	Я учитываю требования, которые профессия предъявляет к человеку, при выборе собственного профессионального труда
27	Я могу определить значимость определенной профессии для общества
28	Я знаю, что такая профессиональная мобильность
29	Совершенствовать себя в профессии нужно всю жизнь
30	Я знаю, как построить успешную карьеру
31	Я знаю, что знания и опыт помогают добиться больших успехов в профессии
32	Для меня важно, чтобы меня уважали как профессионала
33	Я знаю, что удовлетворенный профессией человек ощущает себя счастливым

Обработка результатов
Каждому варианту ответа присваиваются баллы:
- «да» - 2 балла;
- «частично» - 1 балл;
- «не знаю» - 0 баллов.

Подсчитывается общий балл по всем вопросам тестам и определяется уровень знаний обучающихся о мире профессионального труда и его составляющих:
- Низкий уровень – 0-22 балла;
- Средний уровень – 23-44 балла;
- Высокий уровень – 45-66 баллов.

Приложение 5.

Сценарий родительского собрания «Перспективные профессии и ориентации учащихся»

Цель: помощь учащимся и их родителям в выборе будущей профессии и профиля обучения.

Задачи:
- дать родителям представление об ориентациях и ценностях учащихся;
- скорректировать профессиональные предпочтения учащихся и родителей;
- показать, какие профессии являются перспективными в современном обществе.

Предварительная подготовка

а) методика «Мои ценности»
Оптимально, если у каждого подростка будет листок, на котором напечатаны инструкция и список ценностей. Если такой возможности нет, прочитайте и разъясните инструкцию, список ценностей напишите на доске. Впрочем, инструкцию надо разъяснять в любом случае.
У каждого учащегося также должен быть чистый листок для ответов.

Инструкция для учащихся
На чистом листке напиши свой возраст и пол. Подписывать листок не надо.
Перед тобой список ценностей. Для разных людей они имеют разное значение. Кому-то кажется, очень значимым иметь, например, хорошее здоровье и друзей, кому-то - уверенность в себе, хорошую работу и т.д. Это совершенно нормально. К тому же многие ценности взаимосвязаны.
Прочитай внимательно список и подумай, что же для тебя имеет самое большое значение.
Поставь на листке для ответов цифру 1, выбери из списка и напиши то, что для тебя наиболее ценно в жизни (и сейчас, и в будущем).
Далее поставь цифру 2 и выбери то, что тоже важно, но немного меньше, чем первая ценность. И так далее.
В результате у тебя получится свой список ценностей, где на первом месте стоит самое важное, а в конце - наименее важное.

Список ценностей
Хорошее образование
Хорошая работа и карьера
Счастливая семья
Слава
Деньги, богатство
Дружба
Достижения в искусстве, музыке, спорте
Уважение и восхищение окружающих
Наука как познание нового
Хорошее здоровье
Уверенность в себе и самоуважение
Хорошая пища
Красивая одежда, ювелирные украшения
Власть или положение
Хороший дом, квартира
Сохранение жизни и природы на Земле
Счастье близких людей
Благополучие государства

Обработать этот небольшой массив данных можно с помощью таблицы.

Ценности	Номер ценности в ответах детей	Сумма номеров (ранг)
Хорошее образование	1, 5, 4 ...
Хорошая работа и карьера	4, 2, 12 ...
Счастливая семья	7, 1, 1 ...
...

 

Графу «Ценности» составляет список, с которым работали дети.

В графу «Номер ценности в ответах детей» вносятся те номера (места), на которые поставили эти ценности подростки в своих ответах. Если, например, в этой методике принимали участие 20 учащихся, то напротив каждой ценности должно стоять 20 разных номеров.

Чтобы заполнить третью графу, подсчитайте сумму номеров, стоящих напротив каждой ценности. Чем меньше сумма, тем большую значимость имеет данная ценность для подростков вашего класса (группы).
Чтобы результаты были более наглядными, напишите еще раз список ценностей, поставив на первое место ту, которая получила наименьшую сумму номеров (в ответах подростков эта ценность занимала первые места). На второе место - ту, которая имеет следующее наименьшее значение. И так далее. На последнем месте, естественно, будет ценность с наибольшей суммой номеров. Это значит, что ребята ставили ее в своих выборах на последние места.

б) методика «Престижные профессии»
Учащимся предлагается продолжить следующие предложения:
1. Я считаю, что сегодня в нашей стране самые престижные профессии, это - ...
2. В будущем я, наверное, получу профессию... потому что...

в) подготовить (тиражировать) для родителей следующие списки:
• список профилей, которые будут в школе в 10–11-м классах;
• список учреждений начального профессионального образования (колледжей), которые находятся в городе (округе, районе): кратко указать специализацию этих колледжей и условия приема;
• список близлежащих школ с указанием их профилей обучения.

Ход занятия

I Вводное слово. Наши дети-подростки уже имеют какую-то сложившуюся систему ценностей, представления о своей будущей жизни. Они понимают, что для достижения своих целей необходимо иметь хорошую профессию и образование. Однако учащиеся очень плохо представляют себе, какие профессии в будущем будут востребованы, какие личностные и профессиональные качества понадобятся им для достижения успеха. Впрочем, эти вопросы настолько сложны, что и немногие взрослые знают на них ответы. Давайте сегодня поговорим об этом.

II. Анализ результатов методики «Мои ценности»

Реальные жизненные ценности - основа воспитания, без их тщательного изучения невозможно воспитывать молодежь. Но они только опора и основа для того, чтобы подрастающему человеку помочь подняться над обыденностью, найти позитивный смысл в этой жизни, дать ему толчок к духовному саморазвитию.

Давайте проанализируем, какие ценности преобладают среди детей нашего класса. (Классный руководитель анализирует результаты проведенной им методики. Далее приводятся результаты, полученные нами. В каждом конкретном случае они могут немного отличаться.)

Ответы учащихся показали, что наиболее значимой ценностью для подростков является хорошее здоровье: большинство опрошенных поставили эту ценность на первое место. Второе место уверенно занимает счастливая семья. Далее идут хорошее образование, дружба, хорошая работа, карьера, счастье близких людей.

При обсуждении этих результатов с подростками выяснилось, что абсолютное большинство мечтает о хорошей работе, карьере в будущем и счастливой семейной жизни, а хорошее здоровье и образование нужны им как средства для достижения этих целей. То есть их выбор связан с рациональными путями самоопределения. Главное же для них - это достижение успеха собственными силами, с помощью интеллекта и настойчивости.

В большинстве исследований подтверждается ценность семьи, счастливой семейной жизни. В последние годы неизмеримо выросла ценность здоровья. Она является значимой для подростков, так как хорошее здоровье может стать средством достижения высокого материального благосостояния, является основой для профессиональной карьеры. Нельзя также забывать, что подростки высоко ценят счастливую семью, хорошее образование и хорошую работу.

Мы видим также, что усиливается прагматизм, стремление к материальному достатку среди подростков, однако эти тенденции не доминируют, не отодвигают на задний план традиционные ценности нашего общества.

III. Информация для родителей

В процессе профессионального самоопределения необходимо особое внимание обращать на формирование у старших подростков инициативы, самостоятельности, ответственности, а самое главное - повышать мотивацию достижения, воспитывая доверие к себе.

Полезное наблюдение делают социологи: почти все работодатели негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие навыков трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе, неустойчивость поведения, излишняя эмоциональность. Отсюда следует вывод, что в процессе работы по профессиональному самоопределению необходимо формировать у подростков коммуникативность, дисциплинированность, эмоциональную устойчивость. Также желательно, чтобы подростки приобретали опыт профессиональной деятельности.

Многие педагоги и психологи, разрабатывающие проблемы профессиональной ориентации молодежи (Поляков В.А., Чистякова С.Н., 1993, Митина Л.М., 1998, Пряжников Н.С., 1996, Климов Е.А., 1996, и др.), подчеркивают необходимость подготовки высококвалифицированных работников, способных быстро адаптироваться к новым условиям труда.

Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, требуются высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Неизбежны и такие социально-экономические последствия рынка, как безработица, формирование новых хозяйственных структур (государственных и частных); необходимость переподготовки и переучивания кадров. Поэтому не все работники на протяжении трудовой жизни будут иметь постоянно оплачиваемую работу, связанную с одной и той же специальностью. Предстоит постоянно совершенствоваться в профессии, психологически готовиться к иному виду профессиональной деятельности, проявляя предпринимательскую активность, уметь самореализоваться в разных видах общественных работ, выполняя функции «свободного носителя» социальных услуг.

Психолог Л.М. Митина выделяет следующие характеристики современной социальной ситуации, которые необходимо учитывать современному старшекласснику при выборе профессии:
- динамичность мира профессий. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии «живут» сегодня лишь 5–15 лет, а затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости.
- смена монопрофессионализма полипрофессионализмом. Это значит, что человеку нужно стремиться к овладению не одной какой-либо профессией, а несколькими смежными.

Следовательно, выпускнику школы, вступающему в жизнь, необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием. Поэтому одной из главных целей современного профессионального обучения является развитие у учащихся заинтересованности и потребности в самоизменении.

IV. Анализ результатов методики «Престижные профессии»

Педагог-психолог приводит обобщенные результаты, рассказывает родителям, какие профессии учащиеся считают наиболее престижными на сегодняшний день, какие профессии выбирают (пусть пока и предварительно) их дети и по каким причинам.

V. Информация для родителей «Перспективные профессии и современная социальная ситуация» (данный материал составлен на основе современных социологических исследований)

Большинство подростков хотят иметь интересную и высокооплачиваемую работу, но какая профессия обеспечит им это - не знают. Им явно не хватает информации о том, как тот или иной вид занятости может быть связан с их долговременными ориентациями и жизненными целями.
Результаты различных социологических исследований показывают, что учащиеся ориентируются на получение профессий, предполагающих средний и высший уровень профессионального образования. Распределение предпочтений учащихся по профессиональным сферам получается следующим:

1) финансово-экономическая деятельность;
2) юридическая, правоведческая;
3) культура, наука, образование, здравоохранение;
4) архитектура, дизайн, художественное творчество;
5) торговля, коммерция;
6) государственное управление;
7) инженерно-техническая деятельность;
8) промышленное производство.

Как видно, профессиональные приоритеты молодежи связаны, в первую очередь, с финансово-экономической и правовой сферами деятельности.
Однако социологи отмечают противоречие, касающееся недооценки выпускниками спроса на специалистов сферы промышленного производства. Так, в последнее время резко возросла потребность в инженерных кадрах. Она в два раза превышает предложение. Подтвердилась тенденция роста спроса производящих компаний и крупных предприятий на руководителей среднего звена, начальников производств, цехов, мастеров. Все более востребованными становятся специалисты с успешным опытом продаж продукции промышленного назначения, программисты, специалисты по информационным технологиям.

Экономист, юрист - знаковые профессии, ставшие стереотипами привлекательности в общественном сознании. Эти стереотипы продолжают срабатывать, несмотря на насыщение рынка труда специалистами данного профиля, отсутствие соответствующих вакансий (спроса) и появление безработицы среди выпускников, имеющих данные специальности. В последнее время государство в стремлении обуздать стихию рынка начинает отдавать предпочтение административным методам управления экономикой. Результатом этого становится все большая невостребованность и очевидное перепроизводство специалистов в названных областях деятельности, что минимизирует реальные возможности их трудоустройства по имеющейся профессии.
Поэтому очевидно, что для разрешения противоречия между профессиональными выборами учащихся и современными потребностями рынка труда необходимо переориентировать многих выпускников с таких профессий, как экономист широкого профиля, банковский специалист, менеджер, юрист, на более реалистичные, пользующиеся спросом профессии, а именно: специалист сферы промышленного производства, инженер, руководитель среднего звена на производстве, начальник производства, цеха, мастер и др.
Как видим, выбор направления или специальности, по которым будет осуществляться обучение, часто делается выпускниками средних школ на основании идеальных представлений о будущей желаемой работе, а не в результате анализа реальной ситуации на рынке труда, информация о которой к настоящему времени стала широкодоступной в большинстве городов страны.

VI. Заключительное слово

В современных общественных условиях необходимо готовить высококвалифицированных работников, обладающих несколькими смежными специальностями, способных быстро приспосабливаться к новым условиям труда, обладающих высоким профессионализмом и конкурентоспособностью, желающих заниматься самообразованием и самовоспитанием.

Родителям желательно обратить внимание на развитие личности подростка в целом. При этом нужно опираться на ценности современных подростков: иметь счастливую семью, хорошее образование и хорошую работу, позволяющую обладать в будущем материальным достатком, а также дающую личности возможность для самоутверждения и самовыражения.

Подросток, выбирая достойную профессию, стремится получить соответствующее образование, развить необходимые качества личности. Родители и педагоги получают при этом возможность позитивного влияния на развивающуюся личность подростка: помогают ему в формировании актуальных качеств личности и с точки зрения выбора профессии, и с точки зрения развития личности в целом.

Исключительно важно формировать у учащихся: во-первых, гражданские и нравственные ценности, во-вторых, личностные качества, помогающие им самостоятельно ориентироваться в сложной социальной ситуации, принимать важные решения, в том числе и по поводу жизненного и профессионального самоопределения.

Особое внимание следует обратить на формирование у старших подростков инициативы, самостоятельности, ответственности, коммуникативности, дисциплинированности, эмоциональной устойчивости, заинтересованности и потребности в самоизменении, гибкости, способности к перемене труда, к освоению новых профессий и к переквалификации, а самое главное - повышать мотивацию достижения, воспитывая доверие к себе. Также желательно, чтобы подростки приобретали опыт профессиональной деятельности.

Классный руководитель обращает внимание родителей на списки учебных заведений (список профилей в школе, школ и колледжей), которые получил каждый родитель. Советует внимательно ознакомиться с этой информацией, познакомить с ней ребенка и принять совместное решение по поводу дальнейшего обучения подростка.

Приложение 6.

Психологическая игра для обучающихся «Темперамент и профессия»

Цель: повышение уровня компетентности у обучающихся в вопросах выбора профессии. Задачи:
- определить особенности темперамента у обучающихся;
- показать влияние особенностей темперамента на выбранную профессию.

Ведущий. Темперамент - это свойство нервной системы. Темперамент определяет и обеспечивает скорость, силу и уравновешенность наших реакций. Он проявляется в мышлении, речи, манере общения. Темперамент можно определить с помощью теста (модификация Личностного опросника Г. Айзенка).
Прослушайте ряд высказываний. Если вы чувствуете или реагируете похожим образом, поставьте в бланке рядом с номером высказывания плюс, если нет - минус.

1	2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40

1. Я часто испытываю потребность в новых впечатлениях.
2. Мне бывает трудно отказаться от своих планов.
3. Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.
4. Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.
5. На спор я могу совершить необычный поступок.
6. Иногда я нарушаю свои обещания.
7. У меня часто меняется настроение.
8. Мне нравятся азартные игры.
9. У меня бывает учащенное сердцебиение.
10. Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.
11. Мне нравится работа, которая требует быстроты.
12. Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.
13. Меня легко обидеть.
14. Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.
15. Временами меня переполняет энергия, а иногда все валится из рук.
16. Мне приятнее находиться в компании, чем быть одному.
17. Я долго переживаю неудачу.
18. У меня бывают мысли, которые хотелось бы скрыть от других.
19. Я могу дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.
20. Мои нервы часто натянуты до предела.
21. Думаю, что меня считают веселым человеком.
22. Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.
23. На грубость я отвечаю грубостью.
24. Я могу опоздать.
25. Обычно мне легко и приятно в шумной компании.
26. Иногда мне мешают уснуть разные мысли.
27. Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.
28. Я часто испытываю чувство вины.
29. Мне нравится быть в центре внимания.
30. Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
31. Мне часто снятся кошмары.
32. Мне легко общаться с незнакомым человеком.
33. Иногда мне кажется, что я чем-то хуже других.
34. Думаю, что я — уверенный в себе человек.
35. Меня задевает критика.
36. У меня есть кое-какие вредные привычки.
37. Я могу внести оживление в скучную компанию.
38. Я беспокоюсь о своем здоровье.
39. Я люблю подшучивать над другими.
40. Мне трудно ответить «нет», когда меня о чем-то просят.

Обработка результатов:

Каждый отрицательный ответ на вопросы 6, 12, 18, 24, 30, 36 оценивается в один балл. Чем меньше баллов, тем выше достоверность результатов теста. Если вы набрали больше трех баллов, возможно, вы подсознательно стремились давать «хорошие», «правильные» ответы. Запишите результат на строке Искренность
Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы 1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37, 39. Запишите сумму на строке.

Общительность

1–5 баллов. Если вы набрали меньше 6 баллов, вы - интроверт. Интроверт (от латинского «intro», что означает «внутрь») ориентирован на свой внутренний мир, он живет своими чувствами, мыслями, переживаниями, не испытывая особой потребности в общении с другими людьми. Поэтому профессии продавца, врача, учителя, юриста, журналиста, менеджера, требующие интенсивного общения, могут вас утомлять. Обратите внимание на виды деятельности, которые не связаны с широкими человеческими контактами: программирование, конструирование, творчество, работа с текстами, с животными и растениями. При наличии способностей вы добьетесь успеха в науке, искусстве, ремеслах, требующих точности и аккуратности.

6–11 баллов. Для людей вашего типа в психологии есть специальный термин - амбиверт (от латинского «ambi» - двойственный). Это универсальный тип личности, золотая середина. Вы избирательны в общении. Вам нравится быть с людьми, но вам не все равно, кто вас окружает. Вы хорошо чувствуете себя в компании, но легко можете от нее отказаться. Одиночество вас не пугает. Вам подходят не только профессии, связанные с общением, но и требующие умения работать одному.

12–17 баллов. Если вы набрали больше 12 баллов, вы - экстраверт. Экстраверт (от латинского «extra», что означает «сверх», «снаружи», «вне») - это человек, который ориентирован на внешние предметы и обстоятельства. Вероятно, вам нравится быть в центре внимания. Ради компании вы можете пренебречь другими делами. Занятия, требующие усидчивости и терпения, даются вам усилием воли. Вам подошли бы профессии, требующие интенсивного общения с покупателями, клиентами, пациентами, учениками, студентами, пассажирами. Профессии, требующие терпения и усидчивости (работа за компьютером, исследовательская деятельность, расчеты и вычисления), будут даваться вам ценой больших усилий и нервного напряжения.
Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40. Запишите сумму на строке Стабильность.

1–5 баллов. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и невозмутимы. Переживания многих людей вам непонятны. Вы скорее поможете делом, чем будете на словах выражать свое сочувствие. Профессии, требующие самоконтроля и умения рисковать, будто созданы для вас. Если только это не маска супермена (или супервумен).
Вы способны выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Обратите внимание на профессии хирурга, военного, сотрудника правоохранительных органов, испытателя техники, спасателя.

6–11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются устойчивость и чувствительность нервной системы. Вы легче многих справляетесь с жизненными трудностями и при этом способны понять и почувствовать эмоциональное состояние другого человека, поддержать его. Если у вас при этом есть потребность в общении с другими людьми, обратите внимание на такие сферы деятельности, как обслуживание, обучение, воспитание, медицина, управление.

12–17 баллов. Вероятно, вы принимаете близко к сердцу не только свои проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти на помощь другому человеку, вероятно, нравится другим людям. Есть масса профессий, где это качество является профессионально важным. Например, все профессии социальной сферы. Люди искусства также обладают особой восприимчивостью, чуткостью и ранимостью.
Природа наградила вас более тонкой нервной системой, чем других людей. Если помнить об этом, то окружающий мир будет восприниматься намного спокойней. Ваша отзывчивость наверняка притягивает людей, которые нуждаются в вашем сочувствии. Но в первую очередь вы должны сами обрести силу и уверенность.
На горизонтальной оси отметьте сумму баллов по шкале «Экстраверсия» (общительность), а на вертикальной - сумму баллов по шкале «Стабильность».

Отметив на осях координат обе точки, вы легко определите свой темперамент. Чем дальше вы от центра, тем ярче у вас выражены черты одного из четырех темпераментов. Если ваша точка оказалось на одной из двух осей, значит, вам удается сочетать черты двух темпераментов. Если вы «попали в яблочко», то есть в центр, вы сочетаете черты всех четырех темпераментов. Будем надеяться, что самые лучшие.

Верхний правый квадрат
Холерический темперамент
Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы. У холерика выразительная мимика, живая речь, резкие движения. Его чувства обычно быстро возникают и ярко проявляются. Холерик с увлечением берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Когда запас энергии истощается, настроение резко падает. В общении с людьми холерик может быть резок, провоцируя конфликтные ситуации. Поскольку потребность в общении у холериков повышена, они часто выбирают профессии, связанные с общением, - сфера обслуживания, юриспруденция, политика, администрирование. А это как раз те виды деятельности, которые требуют от человека умения эффективно общаться.

Холериком был Александр Суворов. От природы он имел слабое здоровье и в детстве приводил в ужас родителей, обливаясь поздней осенью на улице холодной водой. Ему удалось закалить не только тело, но и дух. Став великим полководцем, он ни в чем не уступал своим солдатам, разделяя с ними все тяготы походной жизни и удивляя своей энергией и целеустремленностью.

Нижний левый квадрат
Флегматический темперамент

Полной противоположностью Суворову был флегматик Кутузов. Вероятно, его темперамент оказал влияние на выбор стратегии в войне с Наполеоном. Флегматики миролюбивы, но до тех пор, пока не затронуты их интересы. Флегматизм не помешал полководцу Кутузову одержать победу над Наполеоном.

Флегматики медлительны и уравновешенны. Они, как правило, доводят начатое дело до конца. Их чувства глубоки, но скрыты от посторонних глаз. Человеку флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. В некоторых случаях у флегматиков может сформироваться безразличие к работе и людям, вялость, инертность. У флегматиков есть склонность к систематической работе, умение концентрироваться на поставленной задаче, вдумчивость – необходимые профессиональные качества ученого, исследователя.

Нижний правый квадрат
Сангвинический темперамент

Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного дела на другое, не любит однообразия. Он без труда контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, любит общение. У сангвиника скоро возникают чувства радости, горя, привязанности и враждебности, но эти чувства неглубоки. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. Сангвинический темперамент не накладывает никаких ограничений на выбор профессии.
Известный полководец Наполеон был сангвиником. Этот тип темперамента считается самым сильным. Однако он не спас Наполеона от поражения, которое нанес ему флегматик Кутузов.

Верхний левый квадрат
Меланхолический темперамент.

Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента отличаются глубиной, большой силой и длительностью. Меланхолики тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне это может слабо проявляться. Они избегают новых людей, чувствуют себя неловко в новой обстановке. В привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом работают очень продуктивно. Меланхоликам свойственны глубина и постоянство, тонкость восприятия.

• Как вы думаете, почему среди меланхоликов нет прославленных полководцев?

Высокая чувствительность в сочетании с потребностью в одиночестве рождает не полководцев, а творцов. Большинство поэтов, художников, музыкантов - меланхолики. Их произведения — память об их чувствах и переживаниях. Силой своего таланта они заставляют других переживать свое счастье и свое страдание. Однако не бывает правил без исключений. Холерический темперамент не помешал Пушкину стать великим поэтом. Французский писатель Александр Дюма был сангвиником. Помните его «Три мушкетера»? Атос, Портос, Арамис и д’Артаньян как раз и представляют четыре темперамента. Они дополняют друг друга, как четыре стихии или четыре времени года, и поэтому непобедимы. Определите темпераменты четырех мушкетеров.
Любая группа людей работает эффективней, если в ней есть представители всех темпераментов.

• Меланхолики первыми чувствуют, в каком направлении надо начинать поиск. Холерики выполняют функции бесстрашных разведчиков.
• Сангвиники являются источником положительных эмоций и постоянно генерируют неожиданные идеи.
• легматики анализируют информацию и предлагают взвешенное решение.

В чистом виде темпераменты встречаются редко. В каждом человеке есть что-то от холерика, сангвиника, флегматика и меланхолика. Вопрос, кем лучше быть, не имеет смысла, как и вопрос, какое время года лучше. В каждом есть свои плюсы и свои минусы. Надо их знать и действовать, выбирая эффективную модель поведения в зависимости от ситуации, не идя на поводу у природных качеств, а развивая их.
Особенности темперамента необходимо учитывать при выборе профессии, но не следует путать темперамент с характером. Доброта и жестокость, трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость - все это черты характера, они не заложены от природы, а формируются на протяжении всей жизни. Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или бездарным может быть человек с любым темпераментом. Успешность человека зависит не от темперамента, а от трудолюбия, способностей, знаний и навыков.

Приложение 7.

Изучение индивидуальных психологических особенностей обучающихся 9-х классов в период выбора профиля обучения

(диагностическая программа)

В соответствии с Концепцией профильного обучения в основной школе необходимо проведение системной подготовительной работы.
Важное значение уделяется предпрофильной подготовке. Предпрофильная подготовка обучающихся заключается в том, чтобы помочь ученикам 9-ых классов определить преимущественную направленность их дальнейшей учебы в старшей школе.

В системе предпрофильной работы важное значение имеет психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование школьников.
В настоящее время очевидна необходимость разработки эффективной и надежной системы комплексной диагностики общих способностей подростка как средства грамотного комплектования профильных классов.
Комплектование профильных классов должно подразумевать установку не на профессиональную среду, к которой надо приспособить человека, а на человека, на поиск той среды, которая в наибольшей степени способствует проявлению его возможностей и интересов.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, возникает необходимость его психолого-педагогического обеспечения, элементом которого является комплексная диагностика общих способностей подростка. Среди них мы выделяем диагностику особенностей мотивационной, эмоционально-волевой и познавательной сфер.

Цель данной программы:

изучение индивидуально-психологических особенностей обучающихся 9-ых классов в период выбора профиля обучения
Задачи:
- изучить мотивы учебной деятельности подростков, интересы и склонности к различным сферам деятельности и областям знаний;
- изучить психо-физиологические, интеллектуальные способности девятиклассников;
- изучить и соотнести желания родителей, мнения учителей с выбором обучающихся.
Отбор в профильные классы можно рассматривать как разновидность индивидуальной профессиональной консультации. Акцент в нашем случае делается на мотивационный компонент как основной в формировании профессионального самосознания подростка.

Цель	Диагностические методики	Изучаемые параметры
Изучить мотивы учебной деятельности подростков, интересы и склонности к различным сферам деятельности и областям знаний	Методика Лукьяновой «Изучение мотивации  учения старшего школьника» Методика Е.Климова  «Дифференцированный диагностический опросник», Карта интересов Голомштока	Мотивы учебной деятельности, уровень мотивации, характер мотивов. Интересы и склонности к разным сферам деятельности и областям знаний
Изучить психо-физиологические, интеллектуальные  способности  девятиклассников	ПФК (зрительная и  слуховая память, произвольность внимания, подвижность нервных процессов, простая зрительно-моторная реакция работоспособность головного мозга); ШТУР (или КОТ)	Психо-физиологические особенности личности подростка, умственное развитие
Изучить притязания родителей и соотнести желания родителей  выбором обучающихся	Анкета для родителей «Жизненное и профессиональное самоопределение моего ребенка»	Притязания родителей на выбор профиля обучения ребенка.

Приложение 8.

Твой выбор (программа предпрофильной подготовки) Пояснительная записка

Программа предпрофильной подготовки для обучающихся 9-х классов «Твой выбор» предназначена для информирования школьников об основах выбора профиля обучения; о возможностях получения образования по избранному профилю; стимулирует самопознание учащимися своих склонностей, способностей в соответствии с избираемым профилем; развивает навыки целеполагания, планирования профессионального образования и самопрезентации, а также приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности и профилю дальнейшего обучения.

Цель программы:

оказание психолого-педагогической поддержки обучающимся девятых классов в выборе профиля обучения и продолжения образования.
Задачи программы:
- развивать познавательные и профессиональные интересы обучающихся;
- выявлять интересы, склонности, способности обучающихся,
- формировать способность принимать альтернативное решение и делать ответственный выбор профиля обучения в старшей школе.
Ожидаемым результатом внедрения программы «Твой выбор» является:
- умение объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования по различным профилям;
- умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего своим склонностям, индивидуальным особенностями и интересам;
- готовность нести ответственность за сделанный выбор;
- высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю, прикладывать усилия для получения качественного образования.

Цикл занятий предполагает проработку трех основных разделов

Первый раздел «Готовность к выбору профессионально-образовательного маршрута» ориентирует учащихся в основных целях, задачах курса, формах работы, помогает осмыслить свое отношение к теме и носит в основном мотивирующий характер.

Второй раздел «Я в мире профессий» построен на сопоставлении основных факторов альтернативного выбора «хочу», «могу» и «надо» применительно к ситуации выбора профиля обучения. В содержание занятий входит информирование школьников о мире профессий, самодиагностика учащимися профессиональных интересов и склонностей, способностей, сопоставление ими своих возможностей с требованиями, предъявляемыми избираемым образовательным профилем.

Третий раздел «Планирование профессионального маршрута», преду-сматривают обсуждение вариантов профессионального образования, овладение учащимися способами и приемами планирования профессиональной перспективы, развитие навыков самопрезентации.

Предлагаемый ориентационный курс рассчитан на 30 часов. Распределение часов на изучение отдельных тем может быть скорректировано с учетом специфики предпрофильной подготовки учащихся в школе.

Программа «Твой выбор» содержит тематический план курса, конспекты занятий с подробными пояснениями по их организации.

Все занятия основаны на преимущественном использовании активных форм работы (самодиагностика, дискуссии, ролевое моделирование и т. д.) и предполагают наличие определенных умений у педагога. Лучше, если в школе есть педагог-психолог, который мог бы включиться в эту работу. Допустимо привлечение к проведению курса социальных педагогов и классных руководителей, прошедших специальную подготовку по данной программе. В этом случае психолог будет необходим на определенных этапах реализации курса, прежде всего, для выполнения определенных видов диагностической деятельности на занятии по теме «Способности и выбор профиля обучения». Групповую психодиагностику с использованием тестов и опросников может осуществить и педагог, однако интерпретировать ее результаты и обеспечить соблюдение принципа «Не навреди» должен психолог.

Для организации ситуации самоисследования, которая важна с точки зрения выполнения задач курса, от педагога требуется забота о соответствующей безопасной атмосфере на занятиях. Она предполагает соблюдение принципов диалогического общения.
Психологическая диагностика является одним из видов оказания практической помощи учащимся в процессе профессионального самоопределения. Проведение основных диагностических заданий 'включено в план занятий.
Психодиагностическая работа в программе представлена в разделе «Я в мире профессий» и выполняет ряд задач:

1. Обеспечение самоисследования ученика, являющегося Субъектом выбора образовательного профиля, изучения им оснований для этого выбора.

2. Фиксирование и отслеживание в объектном режиме значимых параметров формирования готовности к выбору как у отдельного школьника, так и на уровне класса, школы в целом.

3. Осуществление оценки эффективности проводимой работы по курсу профильной ориентации.

Акцент в программе делается на подготовке, старшеклассников к осознанному выбору образовательного профиля. Психодиагностическая работа главным образом строится на принципах рефлексивной диагностики, что обеспечивает самоанализ полученных результатов, осознание их значимости школьником для своего развития и профессионального самоопределения. Большинство диагностических заданий предлагается в форме самодиагностики, когда ребенок сам проверяет себя, обрабатывает полученные результаты, делает выводы. Роль педагога-психолога при этом — помочь интерпретировать полученные данные, отследить соблюдение принципа «не навреди».

Это означает, прежде всего, выполнение следующих функций:

• обеспечение позитивной направленности в интерпретации результатов; важно, чтобы школьник получил информацию о своих позитивных сторонах, преимуществах в отношении предполагаемого выбора. Возможные проблемы, недостатки стоит переформулировать в задачи, требующие дополнительных усилий и решений;
• обеспечение возможности представить данные с учетом особенностей адресата — помочь сформулировать итоги на языке возрастных потребностей девятиклассников, учесть реалии их жизненной ситуации;
• соблюдение диалогичности при рассмотрений результатов; итоги, по возможности, формулировать как варианты допустимых решений или ответов на вопрос школьника.

В курсе реализуются основные функции рефлексивной диагностики:

• мотивационная (пробуждение интереса подростков к Проблеме самопознания, способствование пониманию Значимости, важности изучения себя и своих особенностей для дальнейшего саморазвития);
• собственно диагностическая (обеспечение самопознания подростка, понимания им своих индивидуально-личностных Особенностей);
• информационно-справочная (обеспечение необходимыми знаниями об индивидуальных Особенностях человека, профессионально важных качествах);
• развивающая (создание условий для осознания возможностей выбора, принятия ответственности за сделанный выбор, для развития навыков самооценки, самоконтроля, самопознания).
  

Тематическое планирование занятий

№ раз-дела	№ за-нятия	Название разделов и тем программы	Кол-во часов
			Теор.	Прак.
I		«Готовность к выбору профессиональ­но-образовательного маршрута»
	1	Стратегия выбора профессии.	0,5	0,5
	2	Способности и профессиональная пригодность.	1
	3	Ошибки в выборе профессии.	1
	4	Современный рынок труда. Пути получения профессии.	0,5	0,5
		Итого по разделу:	3 ч.	1 ч.
II		«Я в мире профессий»
	1	Как поживаете, мои «Я»?	0,5	0,5
	2	На распутье	0,5	0,5
	3	Дорога труда	0,5	0,5
	4	Мир профессий	0,5	0,5
	5	Профессиональные качества личности	0,5	0,5
	6	Я- хочу	0,5	0,5
	7	Я -могу	0,5	0,5
	8	Я - надо	0,5	0,5
	9	Ваш выбор: могу+ хочу + надо	0,5	0,5
	10	Защита рефератов «Я и моя профессия»		1
		Итого по разделу:	4,5 ч.	5,5 ч.
III		«Планирование  профессио­нального маршрута»
	1	Пути  профессионального образования	0,5	0,5
	2	Составление профессионального плана		1
	3	Умения и навыки самопрезентации как фактор выбора образовательного профиля		1
	4	Заполнение матрицы текущих результатов выбора профиля обучения		1
		Итого по разделу	0,5	3,5
		Итого по курсу	8 ч.	10 ч.

Содержание занятий

Раздел «Готовность к выбору профессионально-образовательного маршрута»

Занятие 1. Стратегия выбора профессии.
Информирование о целях, задачах курса, формах работы; выявление ожиданий участников; определение норм группового взаимодействия; формирование положительной мотивации; самодиагностика. Определение степени информированности школьников о мире профессий, уровня автономности и самостоятельности выбора маршрута обучения после 9-го класса, способности принимать решение, умения планировать будущее, эмоционального отношения к ситуации выбора.

Занятие 2. Способности и профессиональная пригодность.
Способности человека, их разновидности. Профессионально важные качества. Требования профессии. Профессия и здоровье.

Занятие 3. Ошибки в выборе профессии.
Факторы выбора будущей профессии. Иллюзии, связанные с профессиями. Ошибки в выборе профессии. Выбор профессии из соображения «престижа», «за компанию».

Занятие 4. Современный рынок труда. Пути получения профессии.
Составление списка профессий, наиболее востребованных на рынке труда. Знакомство учащихся с существующими формами обучения. Объяснить, чем различные формы обучения отличаются друг от друга. Дать определения понятий «образовательная программа» и «образовательное учреждение». Пути освоения профессий. Система профессиональной подготовки в России. ПТУ, техникумы, колледжи, ВУЗы города и области. Условия приема и обучения в них.

Раздел «Я в мире профессий»

Занятие 1. Как поживаете, мои «Я»?
Развивающее повторение. Диагностика и самодиагностика школьника в сфере способностей, увлечений, состояния здоровья, воспитанности, духовности. Самохарактеристика как самоисследование, преодоление поверхностного знания о себе. Рефлексия истекшего года.

Занятие 2. На распутье
Самоопределение: желание, мечты, выборы, борьба, труд. Миры, в которых мы самоопределяемся. Главные области самоопределения. Определение себя.

Занятие 3. Дорога труда
Труд – средство самовыражения и самоутверждения личности. Содержание труда. Качества общей культуры труда. Типы профессий и психологические требования к ним. Способы развития профессионально важных качеств.

Занятие 4. Мир профессий
Мир профессий: область деятельности, профессия, специальность. Требования профессии к человеку. Психологические особенности человека и их роль в будущей профессиональной деятельности. Основания для выбора профессии. Профессиональные интересы и склонности. Подготовка себя к трудовой деятельности, пути приобретения профессии.

Занятие 5. Профессиональные качества личности
Формирование представлений о важных профессинальных качествах личности. Понятия «ответственность», «самоконтроль», «эмоциональная устойчивость», «толерантность». Профессиональные достижения.

Занятие 6. Я – хочу
Свобода и необходимость, выбор и обязанность.Расширение информационного поля обучающихся за счет введения понятий: ценности, потребности, мотивы, установки, цели и притязания.

Занятие 7. Я - могу
Знания и умения. Физические и психофизиологические качества. Психические качества личности. Нравственно – волевые качества в труде.

Занятие 8. Я - надо
Система разделения труда. Рынок труда. Социальный заказ. Профессиональное самоопределение

Занятие 9. Ваш выбор: могу + хочу + надо
Свобода и необходимость, выбор и обязанность. «Могу», «хочу», «надо». Ориентировочный анализ своих возможностей для освоения той или иной профессии.

Занятие 10. Защита рефератов «Я и моя профессия»
Составление профессиограммы. Составление реферата «Моя будущая профессия». Обобщённый алгоритм продолжения образования. Подготовка к публичному выступлению-защите.

Раздел «Планирование профессионального маршрута»

Занятие 1. Пути профессионального образования
Познакомить учащихся с формами реализации среднего (полного) общего образования. Познакомить с понятием «профильное обучение», «Учебный план», «базовые общеобразовательные предметы», «профильные общеобразовательные предметы», «элективные курсы». Объяснить учащимся цели профильного обучения.

Занятие 2. Составление профессионального плана
Формирование у обучающихся собственных позиций по отношению к проблеме выбора, определение школьниками профессий, соответствующих предпочитаемым видам и сферам деятельности. Помощь подростку в выборе наиболее предпочтительного варианта продолжения образования, с учетом наиболее важных факторов выбора. Алгоритм профессионального плана.

Занятие 3. Умения и навыки самопрезентации как фактор выбора образовательного профиля
Обучение умению самопрезентации в «пространстве» профессиональной роли; отработка коммуникативных навыков; развитие толерантности в диалоге с «родителями».

Занятие 4. Заполнение матрицы текущих результатов выбора профиля обучения
Заключительная рефлексия. Самодиагностика своего участия в профриентационных занятиях. Заполнение таблицы «самооценка результатов выбора»: в ней фиксируют выбранный профиль обучения, активность своего участия на протяжении профориентационных занятий, соответствие склонностей и способностей выбору.