Тема: «Интеллектуальные игры, как средство развития одарённых детей»

Проблема воспитания подрастающего поколения актуальна всегда. Каждая эпоха требует активной и целеустремленной работы.

Средний возраст – период самоутверждения подростка, проверки своих возможностей, активного самопознания. Они чувствуют свои способности, но не знают, как их реализовать. Традиционно ведущей деятельностью в подростковом возрасте называются общение со сверстниками (Д.Б. Эльконин) и общественно значимая деятельность (В.В. Давыдов). Любимым времяпровождением подростка являются «тусовки» в компании сверстников. Поэтому подростки самостоятельно стремятся разнообразить свой досуг, но зачастую не умеют и не знают, как это сделать, как организовать свое свободное время. «Особо активные» собираются в группы по интересам: кто – то занимается спортом, кто – то танцами, декоративно – прикладным творчеством и т. п. В большинстве случаев, они бывают «разобраны» учителями и параллельно им остается другая категория детей, способных, много знающих, читающих, но не имеющих возможности проявить свои способности, показать свои знания. Как это ни парадоксально, но на уроках учителя интересует только программный материал, любое отклонение от темы недопустимо, на это нет времени. На мой взгляд, проблема этих детей заключается в замкнутости, уединенности, неумении и невозможности презентовать себя и свои знания.

В связи с этим возникла необходимость создания программы, в которой бы сочетались разнообразные формы работы с подростками, направленные на развитие у них организаторских, интеллектуальных, коммуникативных способностей.

Новизна и особенность данной программы состоит в структурировании работы по развитию интеллектуальных, организаторских и коммуникативных способностей подростков через включение их в интеллектуальную досуговую деятельность, как активных организаторов и участников всех интеллектуально-познавательных мероприятий путем совместной деятельности учащихся 5-8 классов.

В ходе реализации программы интеллектуальных игр формируются ключевые компетенции (ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые, компетенции личностного самосовершенствования) учащихся, что в условиях модернизации системы образования является одной из основных задач. С позиций компетентностного подхода (компентностный подход в образовании сегодня - это ответ на вопросы, как решать практические задачи в условиях реального мира, как стать успешным, как строить собственную линию жизни), интеллектуальные игры призваны научить обучающихся определять цели своей познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы решения поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими членами команды. Школьники учатся работать в команде, прислушиваться к чужому мнению, ценить и уважать чужой интеллект, и при этом, не стесняясь высказывать свое мнение.

Участие в играх, где наряду с ограниченностью по времени, на учащихся действует множество отвлекающих факторов, что является хорошим тренингом психологической защищенности, умения отстранится и сосредоточится на главном, формирует привычку к эмоциональным нагрузкам. Выработка здоровьесберегающих умений благоприятно сказывается как на дальнейших выступлениях школьников на олимпиадах, так и на их поведении на экзаменах.

Привлечение детей к участию в деятельности школьного клуба «Эрудит» - это одно из средств преодоления кризисов и противоречий подросткового возраста, активного приобщения детей к самовыражению и самореализации в коллективной и индивидуальной деятельности.

Благодаря тому, что программа сочетает в себе беседы, практические занятия, социально-психологические тренинги, различные интеллектуальные и развивающие мероприятия, занятия в клубе пробуждают воображение и творческие силы. Плюс ко всему, мы знаем, что основной стихией для ребенка, а подросток, это по сути, большой ребенок, является игра – естественная форма обучения. Она часть его жизненного опыта. По утверждению К.Д. Ушинского, игры помогают не только проявить способности и наклонности ребенка, но и совершенствовать их. А М. Горький считал, что труд и учение, сочетаясь с игровой деятельностью, способствуют формированию характера, развитию воли и интеллекта.

Поэтому школьное обучение и воспитание, интеллектуальное развитие должно быть неразрывно связано с игрой. Программа работы ШИК «Эрудит» была выстроена на проведении интеллектуальных игр по разным предметам и рассчитана на работу с детьми 5 - 8 классов в течение 1 года.

Программа нацелена на развитие интеллектуальных, коммуникативных, организаторских способностей и навыков межличностного и делового общения учащихся посредством включения их в интеллектуально-познавательную деятельность для активной социализации в обществе.
Программа клуба была апробирована в течение прошлого учебного года.

В ходе первого – организационного этапа были проведены следующие мероприятия: рекламная кампания ШИК «Эрудит» и уже среди членов клуба, игры на сплочение коллектива, часы общения: «Мир моих увлечений», «Моё хобби», «Расскажи мне о себе », входящая диагностика на выявление интересов, способностей, составлен и скорректирован план работы на учебный год, игра на развитие организаторских способностей, навыков конструктивного общения «Лидер». Во временном промежутке – I четверть учебного года.

Второй этап был посвящен подготовке, организации и проведению самих интеллектуальных игр между членами клуба и «выходом в свет», так условно мы называли сами интеллектуальные игры и турниры. Между встречами ребятами самостоятельно велся сбор материала к конкурсам, подготовка иллюстративного материала, составление банка вопросов для интеллектуально-познавательных игр и конкурсо в, разработка и проведение внеклассных мероприятий в течение учебного года для младшей и средней: «Сказочный марафон» (игра для учеников 1-4 классов);

«Что? Где? Когда?» (познавательная игра для учащихся 5-6 классов);

интеллектуально-развивающая игра «Хочу всё знать» (7-8 классы) и т. д., создание презентаций к мероприятиям в начальной школе, составление подборки по теме «Это интересно» и оформление Уголка. В ходе работы выяснилось, что дети не умеют создавать презентации, поэтому был проведен мастер – класс по работе в программе Power point.

В ходе третьего этапа в конце учебного года среди средних классов была проведена игра на звание «Самый умный ученик». И как итог, рефлексивное занятие «Что я получил от работы в клубе «Эрудит». Несомненно, участие в подобной работе подстёгивает интерес подростков к изучению разного рода материала, приходится много читать, учиться выискивать необходимое среди большого количества информации, вычленять главное.

С одни из примеров проведения подобных игр, я предлагаю ознакомиться со сценарием интеллектуальной игры «Преданья старины глубокой». Эта игра посвящена истории древних славян: мифологии, фольклору, народной игрушке, праздникам и т.д. Иногда началом истории славян-руссов считают время принятия Киевской Русью христианства в IX веке. Но наша история значительно старше, своими корнями она уходит в необозримые глубины веков, когда наши предки жили в полном согласии с окружающей их природой, они обожествляли природу, создав повествования о богах, духах, героях и первопредках, возвеличенных до богов. Причудливая славянская мифология богата не только сказаниями о подвигах героев и богов. Это и заговорное слово, волшебная сила камней и трав, и праздничные обряды. Цель игры - привлечь внимание детей к этой теме, приобщить к чтению литературы по истории, мифологии, расширить их кругозор.

Подготовка к игре требует погружения в данную тему. Этому способствует чтение специальной литературы. Необх одимо также использовать творческий потенциал школьников, обязательный при подготовке домашнего задания, оформлении помещения, где будет проходить игра.

В ходе игры дети показывают знания по данному вопросу, проявляют эрудицию, творческие и логические способности.

Интеллектуальная игра «Самый умный» также является одной из развивающих форм организации образовательно-воспитательного процесса. Игра предназначена для проведения среди учащихся среднего звена в 5 – 6 и 7 – 8 классах и является эффективным стимулятором познавательной деятельности учащихся, активизируя их учебную деятельность и способствуя занятости во внеурочное время. В ходе игры были выявлены дети, которые раньше не заявляли о себе с данных позиций.

Конечным результатом работы по программе клуба «Эрудит» является:

• развитие мотиваций к интеллектуально-познавательной деятельности;
• развитие коммуникативных способностей обучающихся;
• формирование умения работать со справочной и научно-популярной литературой;
• развитие навыков игрового взаимодействия;
• формирование команды для участия в фестивалях и турнирах интеллектуальных игр.

Способы проверки результатов:

• оценка каждого обучающегося отдельно, наблюдение педагога;
• оценка работы сложившихся команд, наблюдение за командной игрой.
• Формы подведения итогов реализации программы:
• участие в фестивалях и турнирах интеллектуальных игр;
• участие в предметных конкурсах и олимпиадах;
• проведение внутриклубных интеллектуальных игр.

Методическое обеспечение программы

1. З.Н. Альхов «Внеклассная работа по предмету». «Лицей». Москва 2002
2. И.В. Макаренко «Позывные лета» М.: Народное образование 2003
3. В.П.Аникин «Русские пословицы и поговорки» М.: Художественная литература 1988
4. Интернет - порталы образовательной направленности.