Мониторинг результатов диагностики адаптации первоклассников и пятиклассников к школе
Одним из важных направлений диагностической работы является исследование протекания адаптации к новым условиям обучения учащихся 1-х и 5-х классов. Диагностика уровня адаптированности школьников проводилась дважды – в начале и конце учебного года. С этой целью изучались определенные особенности: эмоциональный фон, мотивация детей к учебной деятельности, основные мотивы учения. Были получены следующие результаты:
Диаграммы динамики уровня адаптации в 1-х классах за 2012-2013 уч.г.
Диаграмма 1 «А» класса
Диаграмма 1 «Б» класса
По данным диаграмм наблюдается позитивная динамика протекания адаптации первоклассников. В обоих классах отмечается рост высокого и среднего уровня, что свидетельствует об улучшении психологического состояния детей и снижении уровня тревожности.
Данные повторного исследования учебной мотивации показывают, что у некоторых учащихся снизился интерес к обучению. Вероятно, это связанно с тем, что в конце учебного года возрастает утомляемость и интерес к учебной деятельности снижается. Основными мотивами первоклассников являются «Познавательный», «Социальный», «Позиционный».
Диаграммы динамики уровня адаптации и мотивации в 5-х классах за 2012-2013 уч.гг.
Диаграмма 5 «А» класса
Диаграмма 5 «Б» класса
В целом, полученные результаты позволяют говорить о благополучном протекании адаптации обучающихся в 5-х классах. По сравнению с результатами, полученными в начале учебного года, сейчас наблюдается снижение уровня социально-ситуативной тревожности, что свидетельствует о благополучном эмоциональном состоянии пятиклассников.
В целом, общие показатели уровня адаптации позволяют заключить, что в 5-х классах процесс привыкания к новым условиям обучения имеет положительную динамику.
Мониторинг результатов диагностики адаптации первоклассников и пятиклассников к школе за 2013-2014 уч. год
Диагностика уровня адаптированности школьников 1-х и 5-х классов проводилась дважды – в начале и конце учебного года. С этой целью изучались: эмоциональный фон, мотивация детей к учебной деятельности, основные мотивы учения. Были получены следующие результаты:
Диаграммы динамики уровня адаптации в 1-х классах за 2013-2014 уч.г.
Диаграмма 1 «А» класса
Диаграмма 1 «Б» класса
Диаграмма 1 «В» класса
По данным диаграмм наблюдается позитивная динамика протекания адаптации первоклассников. Во всех классах отмечается рост высокого и среднего уровня, что свидетельствует об улучшении психологического состояния детей и снижении уровня тревожности. Первичная диагностика показала, что основными мотивами учения являются «социальный» и «игровой».
Данные повторного исследования учебной мотивации показывают, что у некоторых учащихся повысился интерес к учению. Основными мотивами первоклассников являются «познавательный», «социальный» и «оценка».
Диаграммы динамики уровня адаптации и мотивации в 5-х классах за 2013-2014 уч.гг.
Диаграмма 5 «А» класса
Диаграмма 5 «Б» класса
Полученные результаты позволяют говорить о благополучном протекании адаптации обучающихся в 5-х классах. По сравнению с результатами, полученными в начале учебного года, сейчас наблюдается повышение мотивации учения.
В целом, общие показатели уровня адаптации позволяют заключить, что в 5-х классах процесс привыкания к новым условиям обучения имеет положительную динамику.
Мониторинг готовности будущих первоклассников к обучению в школе за 2012-2013 уч. гг.
Определение уровня психологической готовности дошкольника к обучению в школе
В ноябре была проведена первичная диагностика психологической готовности дошкольников к школе. Проведена диагностика познавательных процессов: внимание, память, мышление. Повторная диагностика проводилась в апреле, с целью сравнения результатов познавательных процессов.
Уровень психологической готовности дошкольника |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Ниже среднего уровень |
Низкий уровень |
Ноябрь |
25% |
35% |
15% |
25% |
Апрель |
17% |
58% |
10% |
15% |
Общий уровень готовности к обучению в школе – средний уровень (норма), которому соответствует достаточный уровень развития всех психических процессов, умения систематизировать и классифицировать признаки предметов и явлений, наличие запаса сведений об окружающем мире и умение ими пользоваться, умение различать звуки в словах и элементарные математические навыки, готовность руки к письму, а также умение действовать по инструкции; сформированность самостоятельности дошкольника, проявление самоорганизации и саморегуляции. По результатам повторного диагностического исследования можно сделать вывод, что у 69% дошкольников был выявлен оптимальный и достаточный уровень психологический готовности детей к школьному обучению. Низкий уровень готовности проявился у 3-х детей, что составляет 15% от общего числа обследованных детей.
Мониторинг готовности будущих первоклассников к обучению в школе за 2013-2014 уч. гг.
Уровень психологической готовности дошкольника |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Ниже среднего уровень |
Низкий уровень |
Ноябрь |
26% |
46% |
14% |
14% |
Апрель |
36% |
39% |
15% |
10% |
По результатам мониторинга были получены следующие результаты: при первичной диагностике 72% дошкольников имеют достаточный уровень при подготовке к школе. При повторной диагностике - 75% психологически готовы к обучению в школе. В целом уровень психологической готовности будущих первоклассников – средний уровень (что является нормой).
Мониторинг диагностики тревожности обучающихся пятиклассников за 2012-2013 уч.гг.
Диаграмма 5 «А» класса
Диаграмма 5 «Б» класса
Результаты диагностики уровня школьной тревожности показывают, что учащиеся в основном испытывают проблемы и страхи в отношениях с учителями, общем негативном эмоциональном фоне отношений со взрослыми в школе. Это вполне допустимо, так как для детей, обучавшихся первоначально у одного учителя, переход к нескольким учителям с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений может вызвать тревогу в первые месяцы обучения.
При повторной диагностике тревожности, также для многих учащихся на первом месте остается страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, что вызывает тревогу и беспокойство. Уровень тревожности при повторной диагностике снижен.
Мониторинг диагностики тревожности обучающихся пятиклассников за 2012-2013 уч.гг.
Диаграмма 5 «А» класса
Диаграмма 5 «Б» класса
При первичной диагностике в основном присутствует средний уровень тревожности, при повторной – низкая тревожность. На первом месте присутствует страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающим.
Мониторинг диагностики профессиональной направленности личности за 2013-2014 уч.гг.
1. Определение выбора профессиональной сферы учащихся 9-х классов:
Уч.гг. |
Название профессиональной сферы деятельности |
9 А класс |
9 Б класс |
2011-2012 уч.гг. |
Человек-знак |
30% 20% |
20% 30% |
2012-2013 уч.гг. |
Человек-знак |
35% 35% |
30% 20% |
По результаты профессиональной направленности учащихся выявлено, что с основном выбирают следующие профессиональные сферы деятельности: «человек-знак», «человек-человек» и «человек – художественный образ». Профессии, связанные с цифрами, подсчетами; общением и творчеством.
Диагностика уровня тревожности учащихся 9, 11 классов при подготовке к ЕГЭ и ГИА, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся.
Результаты диагностики 2013-2014 уч.гг.
Класс |
Уровни тревожности |
9 А |
Низкая тревожность – 64% |
9 Б |
Низкая тревожность – 57% |
11 А |
Низкая тревожность – 24% |
Результаты тестирования в 9, 11 классах показали, что у учащихся 9 а класса высокая тревожность перед экзаменами не выявлена.
В 9 Б классе высокая тревожность выявлена у 5-и учащихся. В 11 А классе выявлено 6 человек с высокой тревожностью:
По результатам проведенного тестирования тенденцию к высокой тревожности, беспокойству и волнению имеют 11 учащихся 9,11 классов.
