ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ШКОЛАХ, ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНЫМ ПСИХОЛОГАМ.
Главная / Школьный психолог / Мониторинг результатов адаптации

Мониторинг результатов диагностики адаптации первоклассников и пятиклассников к школе

Одним из важных направлений диагностической работы является исследование протекания адаптации к новым условиям обучения учащихся 1-х и 5-х классов. Диагностика уровня адаптированности школьников проводилась дважды – в начале и конце учебного года. С этой целью изучались определенные особенности: эмоциональный фон, мотивация детей к учебной деятельности, основные мотивы учения. Были получены следующие результаты:

Диаграммы динамики уровня адаптации в 1-х классах за 2012-2013 уч.г.

Диаграмма 1 «А» класса

Диаграмма 1 «А» класса

Диаграмма 1 «Б» класса

Диаграмма 1 «Б» класса

По данным диаграмм наблюдается позитивная динамика протекания адаптации первоклассников. В обоих классах отмечается рост высокого и среднего уровня, что свидетельствует об улучшении психологического состояния детей и снижении уровня тревожности.

Данные повторного исследования учебной мотивации показывают, что у некоторых учащихся снизился интерес к обучению. Вероятно, это связанно с тем, что в конце учебного года возрастает утомляемость и интерес к учебной деятельности снижается. Основными мотивами первоклассников являются «Познавательный», «Социальный», «Позиционный».

Диаграммы динамики уровня адаптации и мотивации в 5-х классах за 2012-2013 уч.гг.

Диаграмма 5 «А» класса

Диаграмма 5 «А» класса

Диаграмма 5 «Б» класса

Диаграмма 5 «Б» класса

В целом, полученные результаты позволяют говорить о благополучном протекании адаптации обучающихся в 5-х классах. По сравнению с результатами, полученными в начале учебного года, сейчас наблюдается снижение уровня социально-ситуативной тревожности, что свидетельствует о благополучном эмоциональном состоянии пятиклассников.

В целом, общие показатели уровня адаптации позволяют заключить, что в 5-х классах процесс привыкания к новым условиям обучения имеет положительную динамику.

Мониторинг результатов диагностики адаптации первоклассников и пятиклассников к школе за 2013-2014 уч. год

Диагностика уровня адаптированности школьников 1-х и 5-х классов проводилась дважды – в начале и конце учебного года. С этой целью изучались: эмоциональный фон, мотивация детей к учебной деятельности, основные мотивы учения. Были получены следующие результаты:

Диаграммы динамики уровня адаптации в 1-х классах за 2013-2014 уч.г.

Диаграмма 1 «А» класса

Диаграмма 1 «А» класса

Диаграмма 1 «Б» класса

Диаграмма 1 «Б» класса

Диаграмма 1 «В» класса

Диаграмма 1 «В» класса

По данным диаграмм наблюдается позитивная динамика протекания адаптации первоклассников. Во всех классах отмечается рост высокого и среднего уровня, что свидетельствует об улучшении психологического состояния детей и снижении уровня тревожности. Первичная диагностика показала, что основными мотивами учения являются «социальный» и «игровой».

Данные повторного исследования учебной мотивации показывают, что у некоторых учащихся повысился интерес к учению. Основными мотивами первоклассников являются «познавательный», «социальный» и «оценка».

Диаграммы динамики уровня адаптации и мотивации в 5-х классах за 2013-2014 уч.гг.

Диаграмма 5 «А» класса

Диаграмма психолога 5 «А» класс

Диаграмма 5 «Б» класса

Диаграмма 5 «Б» класса
Полученные результаты позволяют говорить о благополучном протекании адаптации обучающихся в 5-х классах. По сравнению с результатами, полученными в начале учебного года, сейчас наблюдается повышение мотивации учения.

В целом, общие показатели уровня адаптации позволяют заключить, что в 5-х классах процесс привыкания к новым условиям обучения имеет положительную динамику.

Мониторинг готовности будущих первоклассников к обучению в школе за 2012-2013 уч. гг.

Определение уровня психологической готовности дошкольника к обучению в школе

В ноябре была проведена первичная диагностика психологической готовности дошкольников к школе. Проведена диагностика познавательных процессов: внимание, память, мышление. Повторная диагностика проводилась в апреле, с целью сравнения результатов познавательных процессов.

Уровень психологической готовности дошкольника

Высокий уровень

Средний уровень

Ниже среднего уровень

Низкий уровень

Ноябрь

25%

35%

15%

25%

Апрель

17%

58%

10%

15%


Общий уровень готовности к обучению в школе – средний уровень (норма), которому соответствует достаточный уровень развития всех психических процессов, умения систематизировать и классифицировать признаки предметов и явлений, наличие запаса сведений об окружающем мире и умение ими пользоваться, умение различать звуки в словах и элементарные математические навыки, готовность руки к письму, а также умение действовать по инструкции; сформированность самостоятельности дошкольника, проявление самоорганизации и саморегуляции. По результатам повторного диагностического исследования можно сделать вывод, что у 69% дошкольников был выявлен оптимальный и достаточный уровень психологический готовности детей к школьному обучению. Низкий уровень готовности проявился у 3-х детей, что составляет 15% от общего числа обследованных детей.

Мониторинг готовности будущих первоклассников к обучению в школе за 2013-2014 уч. гг.

Уровень психологической готовности дошкольника

Высокий уровень

Средний уровень

Ниже среднего уровень

Низкий уровень

Ноябрь

26%

46%

14%

14%

Апрель

36%

39%

15%

10%

 

По результатам мониторинга были получены следующие результаты: при первичной диагностике 72% дошкольников имеют достаточный уровень при подготовке к школе. При повторной диагностике - 75% психологически готовы к обучению в школе. В целом уровень психологической готовности будущих первоклассников – средний уровень (что является нормой).

Мониторинг диагностики тревожности обучающихся пятиклассников за 2012-2013 уч.гг.

Диаграмма 5 «А» класса

Диаграмма 5 «А» класса

Диаграмма 5 «Б» класса

Диаграмма 5 «Б» класса

Результаты диагностики уровня школьной тревожности показывают, что учащиеся в основном испытывают проблемы и страхи в отношениях с учителями, общем негативном эмоциональном фоне отношений со взрослыми в школе. Это вполне допустимо, так как для детей, обучавшихся первоначально у одного учителя, переход к нескольким учителям с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений может вызвать тревогу в первые месяцы обучения.

При повторной диагностике тревожности, также для многих учащихся на первом месте остается страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, что вызывает тревогу и беспокойство. Уровень тревожности при повторной диагностике снижен.

Мониторинг диагностики тревожности обучающихся пятиклассников за 2012-2013 уч.гг.

Диаграмма 5 «А» класса

Диаграмма 5 «А» класса

Диаграмма 5 «Б» класса

Диаграмма 5 «Б» класса

При первичной диагностике в основном присутствует средний уровень тревожности, при повторной – низкая тревожность. На первом месте присутствует страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающим.

Мониторинг диагностики профессиональной направленности личности за 2013-2014 уч.гг.

1. Определение выбора профессиональной сферы учащихся 9-х классов:

Уч.гг.

Название профессиональной сферы деятельности

9 А класс

9 Б класс

2011-2012 уч.гг.

Человек-знак
Человек-техника
Человек-природа
Человек - художественный образ
Человек-человек

30%
                 10%
15%
25%

20%

20%
15%
10%
25%

30%

2012-2013 уч.гг.

Человек-знак
Человек-техника
Человек-природа
Человек - художественный образ
Человек-человек

35%
10%
5%
15%

35%

30%
25%
10%
15%

20%

 

По результаты профессиональной направленности учащихся выявлено, что с основном выбирают следующие профессиональные сферы деятельности: «человек-знак», «человек-человек» и «человек – художественный образ». Профессии, связанные с цифрами, подсчетами; общением и творчеством.

Диагностика уровня тревожности учащихся 9, 11 классов при подготовке к ЕГЭ и ГИА, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся.

Результаты диагностики 2013-2014 уч.гг.

Класс

Уровни тревожности

 

9 А

Низкая тревожность – 64%
Средняя тревожность (норма) – 36%

 

9 Б

Низкая тревожность – 57%
Средняя тревожность (норма) – 19%
Высокая тревожность – 24%

 

11 А

Низкая тревожность – 24%
Средняя тревожность (норма) – 41%
Высокая тревожность – 35%

 

Результаты тестирования в 9, 11 классах показали, что у учащихся 9 а класса высокая тревожность перед экзаменами не выявлена.

В 9 Б классе высокая тревожность выявлена у 5-и учащихся. В 11 А классе выявлено 6 человек с высокой тревожностью:

По результатам проведенного тестирования тенденцию к высокой тревожности, беспокойству и волнению имеют 11 учащихся 9 ,11 классов.

Автор материала: Журавлева Марина Юрьевна