Кинетический рисунок семьи, исследования психолога

Работая над второй главой диссертации «Профилактика психологического насилия над ребенком в семье как средство эмоционально-личностного развития в старшем дошкольном возрасте», я посвятила ее эмпирическому исследованию технологий психологической помощи детям, пережившим психологическое насилие в семье, влияющее на эмоционально-личностное развитие в старшем дошкольном возрасте.

В исследовании использовались методы: интервью-беседа, наблюдение, анкетирование, различные психодиагностические методики, игра-тест «Почта», эмпирические исследования.

Цель исследования: оценить представление детей о насилии детей в семье

Задачи:

- провести сравнительный анализ детей, живущих в разных семьях, подвергающихся психологическому насилию;
- оценить эмоционально-личностное развитие детей, подвергшихся психологическому насилию в семье;
- провести сравнительный анализ эмоционально-личностного развития детей, подвергшихся психологическому насилию в разных семьях.

В исследовании я использовала:
- Анкетирование
- Наблюдение
- Ряд психодиагностических методик:

• опросник А.И. Захарова;
• Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АВС, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис»;
• Тест-опросник «Родительские отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столина);
• Р.Бэкса, С. Кауфмана «Кинетический рисунок семьи»;
• Незаконченное предложение»;
• САТ (Слуховой Апперцепцивный Тест).

Я хочу поделиться результатами исследования методики «Клинический рисунок семьи Р.Бенса и С. Кауфмана.
В ходе исследования были отобраны 12 семей 1 группы : 5 девочек и 7 мальчиков.
Вначале исследования семьи была проведена беседа.

Цель беседы: установить контакт с семьей; получить основные данные о семье (состав: полная, формально полная, неполная; количество детей).

Общий анализ данных выглядит следующим образом:

1. 100% семей имеет полный состав.

2. По количеству детей:

• 75% семей - 2 детей.
• 25% (Гоши, Юры, Саши) - 1 ребенок.

С целью выявления детско-родительских взаимоотношений в семье, вызывающих у ребенка тревогу, получения данных о том, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них, был проведен тест "Клинический рисунок семьи" (КРС) Р. Бенса и С.Кауфмана, который дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребенка.

Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку давали стандартный лист бумаги для рисования, карандаши и ластик. После того, как дети заканчивали рисунок, мною отдельно проводилась беседа по следующей схеме:

1. Кто нарисован на рисунке? Что делает каждый член семьи?
2. Где работают и учатся члены семьи?
3. Как в семье распределяются домашние обязанности?

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, заштриховывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке. Рисунки детей анализированы по количеству баллов, набранных при наличии определенных симптомов.
Исходя из количества баллов, определили симптомокомплексы семейной ситуации.

Выделяют 5 симптомокомплексов:

1). Благоприятная семейная ситуация.

2). Тревожность.

3). Конфликтность в семье.

4). Чувство неполноценности в семейной ситуации.

5). Враждебность в семейной ситуации.

В приложении 6 описаны симптомы каждого симптомокопклекса и протокол результатов ( в сокращенном варианте в конце статьи).

Сводная таблица результатов:

В результате проведения КРС с детьми были получили следующие результаты:

- по всем симптомам благоприятная семейная ситуация в 7 семьях (58%): Тани, Миши, Юли, Маши, Вани, Даши, Ксюши. Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными руками, объединенность их в общей деятельности являются индикаторами психологического благополучия, восприятия интегративности семьи, включенности в семью;

- резко повышенную тревожность ощущают дети в 4-х семьях (33%): Гоши, Юры, Саши, Бори. Сильная штриховка или сильный нажим при изображении фигур выдают чувство тревоги, который испытывает ребенок, по отношению к данному персонажу;

- выраженная конфликтность отмечается в 2-х семьях (17%): Юры, Саши. Изображение вещей, в основном, это мебель, также отражает эмоциональную озабоченность по поводу семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначны, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились отношения;

- чувство неполноценности в семейной ситуации ощущают дети в 3- семьях (25): Саши, Юры, Гоши. Маленькие фигурки себя, изображенные в окружении родителей, выражают чувства беспомощности, бессилия. Они чувствуют себя слабыми, незначимыми в семье. Изображая себя в нижней части листа, это указывает на депривацию ребенка, чувство неполноценности, которое они испытывают в семье;

- чувство враждебности в семейной ситуации отмечается в 2-х семьях (17%): Юры и Саши. Если ребенок рисует себя с раскинутыми в сторону руками, с подчеркнутыми длинными пальцами, то это связано с его агрессивными желаниями, ребенок чувствует враждебность по отношению к окружающим.

Большой уровень тревожности, покинутости, выраженная конфликтность отмечается в 4- семьях, что составило 33%: это семьи Юры (7,4), Саши (7,1), Гоши (5,9), Бори (4,9).

Наблюдая за процессом рисования, была также получена полезная информация о семейных отношениях ребенка. Юра, Саша, Боря постоянно прикрывали рукой свой рисунок, что свидетельствовало о недоверии детей к своим силам, о их потребности к поддержке со стороны взрослых. Основная группа ребят начинала свой рисунок с изображения мамы или папы, к которым они хорошо относятся. Расположение членов семьи на рисунке показывает их взаимоотношения, они, в основном, рисовали их близко друг к другу.

Эмоциональное состояние – особое состояние сознания, состояние субъективного эмоционального комфорта / дискомфорта как интегральные ощущения благополучия\неблагополучия в тех или иных подсистемах организма или всего организма в целом.

Настроение – в разной степени осознаваемое психическое состояние как положительный или отрицательный фон психической жизни индивида.

Эмоциональное самочувствие – ощущение или переживание ребенком комфорта\дискомфорта, связанного с различными значимыми аспектами его жизни.

Таким образом, можно заключить, что благоприятная семейная обстановка (58%) сказывается на эмоциональном состоянии и эмоциональном самочувствии ребенка, на формировании индивидуально-личностных качествах детей, их взаимоотношениях с родителями, но есть семьи (33%), где дети наиболее проявляют тревожность, связанную с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, т.е. с родителями.

Кинетический рисунок семьи (КРС) Р. Бэнса, С. Кауфмана

Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».
На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:
1. кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи,
2. где работают или учатся члены семьи;
3. как в семье распределяются домашние обязанности,
4. каковы взаимоотношения с остальными членами семьи.

Инструкция к тесту

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: "Нарисуй, пожалуйста, свою семью". Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как "Кого надо рисовать, а кого не надо?", "Надо нарисовать всех?", "А дедушку рисовать надо?" и т.д., отвечать следует уклончиво, например: "Рисуй так, как тебе хочется".

ТЕСТ

Пока ребенок рисует, необходимо ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:
- Порядок заполнения свободного пространства;
- Порядок появления персонажей рисунка;
- Время начала и окончания работы;
- Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
- Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей;
- Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка прошу ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.
После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения.

Для теста КРС разработана система количественной оценки. Было выделено пять симтомокомплексов:

1. благоприятная семейная ситуация;
2. тревожность;
3. конфликтность в семье;
4. чувство неполноценности;
5. враждебность в семейной ситуации.

Симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи

Протокол результатов (в сокращенном варианте)

Используемая литература

1. Беличева, С. А. Проблемы выявления и предупреждения семейного насилия 2006. С. 60
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие – М.: ИНФРА- М,1997. – 256 с
3. Бодрова В. В. Насилие в семье. // Мониторинг общественного мнения. 2000. № 5
4. Безукладникова Л.А. Статья «Исследования насилия в семье». Красноярский государственный Университет. 2002
5. Широкова Г.А. Справочник педагога-психолога ДОУ. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011
6. Бурлакова Н.С. Проективные методы: Теория и практика применения к исследованию личности ребенка. – М.: Институт общегуманитарных исследований. 2001. – 352 с
7. Надеждина В. Практическая психодиагностика. Тесты и методика. Минск. 2011 – 640 с.
8. Рогов Е.И. Настольная книга для практического психолога. Учебное пособие. М.: Гуманитарный издательский центр « Владос». 1999
9. Из интернета. Персональный сайт Бруннера Е.Ю. Психология. Тест «Кинетический рисунок семьи» Бернса и Кауфмана. brunner.kgu.edu.ua›Проективные методики
10. Из Интернета. Методика «Кинетический рисунок семьи» kroha.3dn.ru›forum/19-1474-1.