Тезисы психолога к семинару для педагогов
«Психологические особенности работы с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми. Игровые методы коррекции поведения»
Приветствие. Презентация темы семинара.
Упражнение «Приятное приветствие»
Упражнение «Ветер дует на того…»
Портрет ребенка (гиперактивного, тревожного, агрессивного):
- Ребенок чрезмерно подвижен, суетлив, беспокоен в движениях, во сне. Вертится на месте. Импульсивен, часто дерется, невнимательный. Плохая координация движений.
- Ребенок боится, что не получится порученное дело. Слезлив. Робок. Имеет низкую самооценку. Чрезмерно подозрителен. Постоянно контролирует свое поведение. Беспокойство по поводу и без.
- Ребенок создает конфликты. Часто ругается. Сваливает вину на других. Спорит с взрослыми. Теряет контроль над собой. Имеет мускульное напряжение. Толкается, ломает игрушки.
Психологические особенности работы с агрессивны ми детьми
Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, наносящее вред объектам нападения.
Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии».
Агрессия не возникает неожиданно. Она может проявиться в результате различных межличностных взаимодействий, провокаций.
Агрессия:
- Инстинктивная
- Фрустрационная
- Социального научения
- Переноса возбуждения
- Осмысленная (когнитивная)
Направления коррекционной работы
- обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме (косвенное выражение, прямое выражение в корректной словесной форме)
- обучение детей приемам саморегуляции
- отработка навыков общения в конфликтных ситуациях
- формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям) (придумывание и проигрывание сказок, игры с куклами)
Психологические особенности работы с гиперактивными детьми
Основные проявления гиперактивности:
- Дефицит внимания
- Импульсивность
- Повышенная двигательная активность
В основе гиперактивности, как правило, ММД. Основными причинами возникновения гиперактивности у детей: патология беременности, родов (асфиксия, внутриутробная гипоксия), генетические предпосылки.
Физиологические особенности: низкий психический тонус, повышенная истощаемость.
Ребенок ведет себя таким образом не назло, а потому, что у него физиологические проблемы, справиться с которыми он не может.
Направления коррекционной работы
- развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля)
- отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками
- работа с гневом
Психологические особенности работы с тревожными детьми
Тревога – эпизодические проявления беспокойства и волнения.
Тревожность - устойчивое состояние тревоги.
Физиологические показатели: сердцебиение, сухость во рту, потливость, слабость в ногах, ком в горле и т.д.
Поведенческие проявления: грызение ногтей, качание на стуле, навязчивые действия и т.д.
Виды тревоги:
- мобилизующая
- расслабляющая
В дошкольном возрасте более тревожны мальчики.
Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии внутреннего конфликта. Он может быть вызван:
- негативными требованиями, предъявляемые к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение;
- неадекватными, чаще завышенными требованиями;
- противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители, педагоги.
Направления коррекционной работы
- повышение самооценки ребенка (похвала, называть по имени)
- обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения (массаж, релаксация)
- отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка (игры с куклами, ролевые проигрывания ситуаций)
Игровые методы коррекции поведения ребенка
- Упражнение «Шла Саша по шоссе» (работа с гневом)
- Упражнение «Приведение» (эмоцион. разрядка)
- Упражнение «Белые мухи» (агрессия)
- Упражнение «Снежные шарики» (агрессия)
- Упражнение «Сороконожка» (агрессия, работа в команде)
- Упражнение «Передай по кругу бабочку, картошку, льдинку» (самоконтроль, гиперактивность)
- Упражнение «Липучка» (агрессия)
- Упражнение «Камень-веревка» (эмоц. разрядка)
- Упражнение «Черепаха» (гиперактивность)
- Упражнение «Замри как», «День и ночь» (гиперактивность)
- Упражнение «Клопы» (гиперактивность)
- Упражнение «Бездомный заяц» (гиперактивность)
- Упражнение «Дотронься до» (гиперактивность)
- Упражнение «Сделай как я» (гиперактивность)
- Упражнение «Броуновское движение» (гиперактивность)
- Упражнение «За что меня любит мама» (тревожность)
- Упражнение «Нарисуй по инструкции» (гиперактивность)
- Упражнение «Волшебный мелок» (тревожность)
- Упражнение «Что изменилось?» (гиперактивность)
Приложение. Игровые методы коррекции поведения.
«Психологические особенности работы с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми. Игровые методы коррекции поведения»
Гиперактивность
- развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля)
- отработка конкретных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками
- работа с гневом
«Передай по кругу бабочку, картошку, льдинку»
«Клопы»
«Бездомный заяц»
«Что изменилось?»
«Сделай как я»
«Замри как», «День и ночь»
«Броуновское движение»
«Черепаха»
«Нарисуй по инструкции»
Тревожность
- повышение самооценки ребенка (похвала, называть по имени)
- обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения (массаж, релаксация)
- отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка (игры с куклами, ролевые проигрывания ситуаций)
«За что меня любит мама»
«Волшебный мелок»
Придумывание сказок
«Камень-веревка»
Агрессия
- обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме (косвенное выражение, прямое выражение в корректной словесной форме)
- обучение детей приемам саморегуляции
- отработка навыков общения в конфликтных ситуациях
- формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям) (придумывание и проигрывание сказок, игры с куклами)
«Белые мухи» «Снежные шарики»
«Шла Саша по шоссе»
«Приведение»
«Сороконожка»
«Липучка»
