"Планета эмоций" программа психологической коррекции

Пояснительная записка

За последние годы увеличилось число детей имеющих отклонения в развитии, в том числе и детей имеющих умственную отсталость.

Умственная отсталость проявляется, прежде всего, в неравномерном развитии у ребенка различных сторон психической деятельности. Это проявляется в нарушении ориентировки в пространстве и времени, пассивном внимании, непроизвольном и малом обьеме запоминаемого материала, недостаточной сформированности мыслительных операций. Незрелость личности умственно отсталого ребенка, обусловлена спецификой развития его потребностей, интеллекта и проявляется в ряде особенностей его чувств.

В чувствах и эмоциях человек выражает личное отношение к предметам, явлениям, к процессу и содержанию познания. Как известно эмоции и чувства взаимосвязаны.

Эмоции возникают при удовлетворении или неудовлетворении органических потребностей при непосредственной реакции человека на предметы окружающей действительности. Чувства - это социальное отношение человека к собственной деятельности. Между чувствами и интеллектом человека складываются сложные взаимоотношения. Так, возникшее переживание может быть усиленно или подавлено разумом, может стать источником деятельности или ее тормозом.

Незрелость личности «особого» ребенка проявляется также в большом влиянии на оценочные суждения эгоцентрических эмоций. Поэтому наиболее высоко ребенок оценивает то, что ему приятно. Говоря о развитии чувств умственно отсталого ребенка Л.С.Выготский отмечал, что на начальных ступенях развития интеллекта обнаруживается более или менее непосредственная зависимость его от аффекта. Но по мере развития личности эти отношения меняются. Переход ребенка от низших форм эмоциональной жизни к высшим непосредственно связан с изменением отношения между интеллектом и аффектом. Умственно отсталые дети не регулируют с помощью интеллекта свои чувства соответственно конкретной ситуации. Это выражается например в том, что они не могут побороть чувство обиды на кого-либо даже тогда, когда понимают что его обидеть не хотели.

Все это говорит о необходимости проведения коррекционной работы с умственно отсталыми школьниками с целью развития эмоциональной сферы и формирования коммуникативных умений у умственно отсталых подростков. Программа «Планета эмоций» поможет детям, имеющим интеллектуальные нарушения, научиться лучше распознавать эмоции других людей и свои собственные, выражать эмоции социально приемлемым способом.

Цель программы

Коррекция и развитие эмоциональной сферы и формирование коммуникативных умений у подростков с нарушением интеллекта.

Задачи программы:

- расширение знаний детей об эмоциях,
- развитие у подростков умения адекватно выражать свои эмоции,
- стабилизация эмоционального состояния, оптимизация уровня тревожности и агрессии у подростков,
- формирование коммуникативных умений у детей.

Организационно - методические аспекты

1. Презентация возможности проведения коррекционной работы в комнате психологической разгрузки с воспитанниками УИТ VIII вида ( встреча с педагогами и формирование мотивации на совместную работу, представление комнаты психологической разгрузки, получение согласия на проведение коррекционной работы с воспитанниками)
2. Сбор анамнестических данных, психологическая диагностика подростков с целью выявления актуального уровня развития познавательной сферы и особенностей эмоционально – волевой серы с использованием проективных методик «Дом. Дерево.Человек», ТЦО, тест «Руки».
3. Программа расчитана на 14 занятий с периодичностью встреч 2 раза в неделю по 45 минут.

Количественный состав групп
Оптимальное количество участников 8 человек.
Качественный состав группы
Подростки 14 - 16 лет, воспитывающиеся в школе-интернате .
В группу подбираются дети с учетом степени тяжести заболевания и особенностей развития эмоциональной сферы, не имеющие противопоказаний для групповой работы.

Противопоказания

- обострение сопутствующих соматических и психических заболеваний,
- аллергическая и бронхиальная патология.
Принципы комплектования группы и организации работы
- Добровольного участия.
- Недирективнность позиции взрослого.
- Учет психофизических особенностей детей.

Ориентировочная структура занятия

1. Ритуал приветствия.

- Разминка

Цель: создание атмосферы доверия в группе, положительный настрой участников на работу.

2. Основная часть

Направлена на решение задач данной программы.

3. Заключительная часть

- Подведение итогов, получение обратной связи.
- Ритуал прощания.

Формы работы

При реализации программы используются следующие формы и методы работы:
- игры,
- упражнения,
- Арт-терапевтические техники,
- мышечная, дыхательная релаксация,
- этюды,
- беседы.

Требования к ведущему

1. Психологическая компетентность ( наличие психологического образования, опыта участия в тренингах и опыта ведущего групповой психологической работы)
2. Наличие знаний и опыта работы с умственно отсталыми детьми.
3. Языковая компетентность.
4. Открытость в выражении чувств.

Организация пространства и места работы

- Оборудованная специальная комната психологической разгрузки ( кресла по количеству участников, мячи-гиганты, мячи-ежики, тактильно-пузырьковая колонна, светящаяся сеть, ковер "Млечный путь")
- Альбомы, краски, карандаши, фломастеры.
- Бланки по числу участников.
- Карточки.

Оценка эффективности работы

Эффективность работы отслеживается по результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за воспитанниками на каждом занятии, психологической диагностики проводимой перед началом серии занятий и по их окончанию.
Предполагаемый результат
Умение понимать эмоциональное состояние, свое и окружающих, снижение тревожности, формирование умения действовать в группе.

Тематический план