Проектная деятельность «Путь к успеху» 11 класс

Пояснительная записка.

Особая трудность для обучающихся в период завершения обучения заключается в том, что им предстоит пройти государственную итоговую аттестацию в форме сдачи Единого государственного экзамена, от результатов которого зависит будущее выпускников. Экзамен по любой дисциплине является не только проверкой знаний приобретенных учащимся во время его обучения, и проверкой умений их использовать, но ещё и определяющее значение в достижении результата обучения имеет уровень работоспособности и стрессоустойчивости учащихся, уровень их личностного развития. Именно этим и определена актуальность проектной деятельности «Путь к успеху», содержание которой направлено на повышение и сознательное поддержание ресурса работоспособности, позволяющее учащимся расширить возможности личностного развития и увеличить продуктивность познавательной деятельности.

Цели: разработка индивидуального плана профилактики и самопомощи в стрессовой ситуации, формирование учащимися индивидуальной программы профилактики стресса.

Задачи:

• Образовательные: ознакомить учащихся с современными методами стрессопрофилактики; изучить личностные особенности переживания стресса; научить методам поддержания работоспособности; сформировать навыки рационального и безопасного поведения в стрессовой ситуации.
• Воспитательные: сформировать у учащихся мотивацию к самопознанию и саморегуляции; научить формулировать просьбу о помощи и познакомить с возможностями получения помощи в социуме; сформировать чувство защищенности; побуждать учащихся к креативному решению жизненных задач.

В основу разработки программы «Путь к успеху» легли следующие нормативные документы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
• СанПиН 2.4.2. №2821-10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 года, рег. №19993) в действующей редакции;
• Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с дополнениями и изменениями, в редакции приказа Минобрнауки РФ от 31.01.2012г. № 69;
• Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с дополнениями и изменениями, в редакции приказа Минобрнауки РФ от 01.02.2012г. № 74;
• Постановление Правительства Свердловской области от 17.01.2006г. № 15-ПП «О региональном (национально-региональном) компоненте государственного образовательного стандарта дошкольного, начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области» (с дополнениями и изменениями на период 02.09.2010 г.);
• Устав МАОУ «Криулинская СОШ», утвержден приказом начальника МОУО МО Красноуфимский округ от 23.12.2013 г. № 604;
• Локальный акт «Порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся», утверждён приказом директора МАОУ «Криулинская СОШ» от 19.05.2015 г. № 122-п.

Программа проектной деятельности «Путь к Успеху» составлена на основные программы занятий по подготовке учащихся одиннадцатого класса к выпускным экзаменам с элементами психологического тренинга Гуськовой Е.В., Будневич Г.Н.и программы "Путь к успеху" Стебеневой Н., Королевой Н.

Концептуальное обеспечение программы:

Программа базируется на основных принципах гуманистической психологии и ориентирована на реализацию собственных возможностей личности учащегося, его самостоятельность и активную позицию.

Программа основана на авторской концептуальной модели, отражающей наличие деструктивного влияния различных стресс – факторов на психическое, личностное развитие учащейся молодёжи. Программа призвана оказать психологическую поддержку, помощь учащимся в решении проблем, связанных с переживанием психологического стресса.

Программа предусматривает возможность получения знаний о причинах, характере, особенностях возникновения и развития психологического стресса различного типа, преобладающих поведенческих стилей во время переживания стресса.
Форма проведения занятий по программе выбирается в зависимости от уровня развития учащихся, цели и задачи урока:

Компьютерное и бланковое тестирование проводится на уроках, целью которых является индивидуальная диагностика. На основании результатов диагностики строится индивидуальная программа формирования навыков профилактики стресса. Во время работы с различными источниками информации учащиеся знакомятся с последними достижениями психологической науки в области саморегуляции и самоконтроля.

Практические занятия с элементами группового тренинга позволяют отработать навыки саморегуляции и самоконтроля на практике, определить индивидуальную программу психопрофилактики.

В групповых формах работы происходит систематизация, закрепление материала, моделирование схемы рационального поведения. Самостоятельная работа помогает соотнести изучаемые процессы с особенностями личностного формирования и развития.

Педагог организует самостоятельную деятельность обучающихся по разработке программы профилактики стресса с учётом результатов тестирования, составленных графиков биоритмов, анализа факторов риска к возникновению стресса, индивидуально подходящих и продуктивных способов профилактики стресса и индивидуальных особенностей работоспособности. В процессе работы учащимися ведутся рабочие тетради, в которых делаются необходимые пометки при работе с различными источниками информации, заполняются бланки тестов, записываются результаты индивидуальной работы и моделирования. Особое внимание при ведении рабочей тетради уделяется таким разделам как: «Дневник стресса», где учащиеся ведут записи об особенностях своего стрессового состояния, анализируя свои ощущения на физиологическом, эмоциональном, поведенческом уровнях, анализируя причины (факторы) своего стрессового состояния в свободной форме; «Календарь радостей», который способствует актуализации положительных эмоциональных состояний, записываются все радости, успехи, достижения и самые незначительные положительные события.

Тип проекта по количеству участников – индивидуальный, по содержанию – надпредметный; по продолжительности – средний; по доминирующему виду – практикоориентированный.

Этапы работы над проектом:

1. Организационно-подготовительный

Учащиеся определяют тему проекта, его цели и задач, осуществляют поиск проблем, определяют потребность в информации, осуществляется поиск необходимой для начала проектирования информации, разрабатывается план реализации идеи.

Педагог способствует формированию мотивации учащихся, оказывает помощь в подборке необходимых материалов, способствует определению общего направления и главных ориентиров поиска информации, определяет критерии оценки деятельности учащихся на всех этапах.

2. Поисковый

Учащимися осуществляются сбор, анализ и систематизацию необходимой информации, проводят её обсуждение в группе, выдвигаются и проверяются гипотезы.
Педагог регулярно осуществляет консультирование по содержанию проекта, оказывает помощь в систематизации и обобщении материалов, способствует стимулированию умственной активности учащихся, отслеживанет деятельность каждого учащегося, проводит оценку промежуточных результатов, ведёт мониторинг совместной деятельности.

3. Отчётно – оформительский

На данном этапе учащиеся оформляют пакет документов по проекту и презентацию, осуществляют подготовку к устной презентации и защите содержания проекта.
Педагог оказывает помощь учащимся в разработке отчета о работе, организует индивидуальные и групповые консультации по правилам оформления проекта, осуществляет подготовку выступающих к устной защите и помогает учащимся в отработке умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей

4. Информационно - презентативный

Учащиеся проводят публичную защиту проекта, осуществляют самооценку своей деятельности.
Педагог выступает в качестве эксперта на защите проекта, участвует в анализе проделанной работы, осуществляет оценку продукта проектной деятельности.

Проектная деятельность «Путь к успеху» реализует компонент образовательного учреждения государственного образовательного стандарта: учащимся на практике предоставляется возможность проявить сформированные учебные компетенции в деятельности и позволяет реализовать компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Проектная деятельность «Путь к успеху» ориентирована на обучающихся 11-го класса. Реализацию данной программы целесообразно осуществлять в первом полугодии, тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 17 учебных часов.

Используется следующее материально – техническое обеспечение: компьютер с мультимедийным проектором, компьютер с выходом в сеть Интернет.

Требования к уровню подготовки

В результате проектной деятельности «Путь к успеху» ученик должен:

знать/ понимать:
- предмет психологии, отличие научной психологии от житейской;
- понятие психологической энергии и её значение в жизни человека;
- условия формирования и развития личности.

уметь:
- владеть навыками самоанализа и самораскрытия;
- позитивно мыслить;
- анализировать и определять психологические характеристики, свои и окружающих людей;
- владеть приёмами саморегуляции и методами психологической защиты;
- находить в себе и других людях главные индивидуальные особенности;
- развивать личностные ресурсы;
- укреплять самооценку;
- выражать своё эмоциональное состояние;
- повышать самопонимание на основе осознания своих отрицательных и положительных качеств.

Итоговое оценивание работы осуществляется в ходе публичной презентации индивидуальной личностно ориентированной программы профилактики стресса каждым учеником на основании всех материалов проекта по следующим критериям:
- умение использовать различные источники информации, методы исследования;
- актуальность и значимость темы, полнота раскрытия темы;
- умение ставить цель, сопоставлять цель и действие;
- составлять и реализовывать план;
- проводить рефлексию;
- оригинальность предложенных решений;
- ответы на вопросы.

При оценивании проекта следует руководствоваться следующими параметрами:

«5» - в проекте отражены в полной мере все критерии оценивания;
«4» - один из критериев не отражён в проекте или один, два критерия нашли отражения не в полном объеме;
«3» - два критерия не нашли отражёния в проекте или более двух критериев раскрыты не в полном объёме

Одним из обязательных условий успешной реализации обучающимися индивидуальной стратегии деятельности подготовки и сдачи ЕГЭ является включённость родителей в разработку и реализацию данного проекта, их активное участие.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно – методическое обеспечение:

1. Как подготовить ребенка к экзамену: тренинги, тесты, игры, упражнения / сост. Н.Ю. Карадашникова, Т.Ф. Илларионова. – Волгоград: учитель, 2010. – 137 с.
2. М.Ю. Чибисова Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. – М. 2009.
3. Психолого - педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности / сост. М.А Павлова, О.С.Гришанова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 201 с.