Слуховой апперцептивный тест - исследование психолога

Работая над диссертацией «Профилактика психологического насилия над ребенком в семье как средство эмоционально-личностного развития дошкольников старшего возраста», мною были проведены различные исследования.

Одним из этих исследований я выбрала САТ (слуховой апперцептивный тест).
Я хочу поделиться результатами данного исследования.

Цели исследования:

• выявить отношения ребенка с родителями;
• выявить взаимоотношения ребенка с саблингами (братья, сестры);
• выявить уровень интеллектуального развития и внутриличностных конфликтов;
• выявить восприятие ребенком окружающего мира и своего места в нем.

Исследование проводится индивидуально, не как тест, а как игра. После установления контакта с ребенком, ему предъявляют картинки. Ему можно сказать: "Мы собираемся поиграть в игру. Ты будешь рассказывать истории о картинках, которые я тебе дам. Расскажи, что происходит, что животные делают сейчас". В подходящий момент ребенка можно спросить о том, что было в рассказе до показанного момента и что случится после. Возможно, придется ободрить ребенка, что-то подсказать ему; прерывать его не запрещается. Подсказки не должны носить внушающий характер. Все ответы записываются буквально и позже анализируются. Следует записывать также все комментарии и действия ребенка, имеющие отношения к рассказу.

После того, как составлены все рассказы, можно вернуться к каждому из них для уточнения отдельных моментов, например: почему какой-либо персонаж назван именно так, а не иначе, указано именно это место действия персонажей, именно этот возраст, и т.д. Стимульный материал состоит из 10 картинок, изображающих животных в различных ситуациях (я выбрала 3, приложение №8), он моделирует основные ситуации, в которых наиболее ярко проявляются детские проблемы.

Прошу составить рассказ по картинам.

Проведение теста

В зависимости от поставленной цели и в зависимости от поведения отобранных для испытания детей (по рекомендациям по проведению теста) данный для проведения теста стимульный материал, состоящий из трех картин, наиболее подходящих к заданной цели исследования.

Были выбраны следующие картины:

• Картина 1 («Цыплята за столом»);
• Картина 3 («Лев с трубкой»);
• Картина 4 («Кенгуру с кенгурятами»);

Для проведения теста было выбрано пять испытуемых детей из первой группы. Из ранее проведенных исследований было известно, что все семьи полные. У Ксюши в семье была младшая сестра, у Гены – бабушка, старшая сестра, у Юры – бабушка, у Саши – дедушка, у Даши – бабушка и младшая сестра. Каждому ребенку было показано по две картины. Рассказы детей были записаны, после чего перенесены в бланки испытаний.

Результаты испытания

Ксюша Р. Картина 1:

Трое цыплят сели кушать кашу, которую сготовила мама-курица. Перед каждым цыпленочком стояла маленькая миска и лежала ложка. Мама-курочка разложила кашу всем по мискам. И они быстро съели. Хвалили кашу. Дальше они побежали во двор играть, затем прямо на улице попили водички и легли спать. Мама-курочка вымыла посуду, приготовила им еду на вечер, тоже легла отдохнуть. Вечером они опять собрались за столом, мама-курочка опять накормила своих цыплят, убрала за ними посуду. Они еще немножко погуляли во дворе и вместе с мамой пошли спать. Так прошел день.

Картина 4:

Кенгуру. Мама-кенгуру, детеныш-кенгуру в сумке и средний кенгуру на велосипеде. Все они поехали в город за продуктами. Мама-кенгуру с маленькой кенгуреночкой прыгала быстро-быстро, средний кенгуренок еле-еле успевал за ними на велосипеде. В городе они быстро купили продукты, приехали домой, где мама сготовила им покушать и поскакала на работу. Средний кенгуренок попросил взять его с собой, поэтому и малышка в маминой сумке тоже с ними поехала. Она работал вместе с мамой, мама иногда давала ей молочка из бутылочки, а средний кенгуреночек развлекался на лужайке. Когда мама закончила работу, то она вместе с малышкой поскакала, а средний кенгуреночек на велосипеде ехал за ними. Мама дома всех накормила, поела сама, убрала посуду, и все легли спать.

При проведении теста Ксюша сидела спокойно, держала руки на столе, пальцы рук сплетены. Рассказ не сопровождался жестами.

Гена К. Картина 1:

Курочка. Жила-была курочка Ряба и было у нее трое цыплят. Каждое утро она кормила своих цыплят кашей. Во время еды они вымазались. Курочка Ряба им сказала, чтобы они шли мыться, они быстро побежали и помылись, только после этого разрешила им играть во дворе, где они катали машинки. А мама в это время готовила им кушать на вечер, периодически проверяя детей. Они играли очень шумно, иногда спорили. Мама их все время успокаивала, говорила, что надо играть дружно. Вечером она снова их покормила, они помылись и пошли спать. А мама прибралась и тоже пошла к деткам спать.

Картина 4:

Кенгуру. Жили – были мама-кенгуру, маленький кенгуренок и средний кенгуренок. Мама на голову одела шляпу, так было очень жарко, в свою сумку на животе посадила маленького кенгуренка, средняя малышка села на велосипед, и все поехали в магазин. Купили много продуктов, чтобы хватило на несколько дней, поехали домой. Мама сготовила еду, покормила малыша молоком, а старшую дочь кашей. Ребята играли во дворе. Мама за ними следила, чтобы старшая сестра не отбирала у братика воздушный шарик. Вечером они все поели, сестра убрала за братом игрушки и пошли спать. Вечером поздно пришел отец, но они его не видели, так как крепко спали.
Во время опроса Гена вел себя не очень спокойно, ёрзал на стуле, цеплялся руками за сидение стула, раскачивался, однако не сопровождал рассказ жестами. Также Гена периодически трогал листок с картиной, тер его.

Даша А. Картина 1:

Курица и птенцы. Рано утром мама-курица сварила кашу, солнышко только-только начало вставать. Трое птенцов уселись за стол. Им трудно достать было кашу, мама положила им сама кашу. Они все съели и побежали играть во двор, Они прыгали друг на друга, хуже всех получалось у самого маленького птенчика, это, наверно, была девочка. В обед пришел папа, он с ними немного поиграл. Затем мама-курица их всех покормила обедом, папа ушел на работу, а цыплятки снова стали играть, щипать травку. Вечером снова все собрались за столом, покушали, поиграли и пошли спать.

Картина 4:

Мама-кенгуру с ребятками отправилась в магазин, малышка разместилась у мамы в сумке, а который постарше поехал на велосипеде. Купили овощей, фруктов. Дома мама-кенгуру сделала овощной салат, они быстро все съели, затем кенгурята пошли играть, веселились, смеялись. Вечером всей семьей покушали, еще немного поиграли, к ним присоединился папа, а затем все пошли спать.
При проведении теста Даша сидела смирно, прямо, смотрела только на листок с изображениями. Руки держала на столе, пальцы рук сцеплены.

Юра Картина 3

Однажды в некотором царстве, в некотором государстве жил лев. Он был очень злой и никого не любил, кроме себя, и он очень гордился собой и все боялись его, потому что он был очень сильным и мог даже вырывать с корнем деревья. Он жил в огромном доме и имел все, что хотел. Он только что пришел с охоты и был доволен своей добычей, правда, в предыдущий раз, добычи было больше. Когда он отдыхал, то садился в кресло и курил трубку. Напротив, стояло огромное зеркало, и лев любовался собой, какой он статный, красивый, сильный. За ним в маленькой норке прячется мышонок, который боится выйти из нее, иначе лев съест его или побьет. Мышонок думает, что лучше сидеть тихо и не высовываться.

Картина 4.

Однажды кенгуриха сказала старшему сыну: "Ты прыгаешь недостаточно высоко и далеко. Сегодня воскресенье, мы пойдем с тобой на лужайку, и я покажу, как надо прыгать." И вот в полдень кенгуриха вместе со старшим сыном вышли из дома и пошли на лужайку. День был замечательный, ясный, прохладный, как раз для обучения прыжкам. И мать стала показывать ему, как надо прыгать. Через час сын научился всему и стал прыгать так же высоко и далеко, как и мама, и мама сказала: "Давай вернемся, возьмем с собой малыша и поскачем вниз к мастерским, где работает отец и покажем ему, как ты хорошо можешь прыгать. Нет сказал сын, папа не любит, когда его отвлекают, он будет ругаться, пойдем лучше домой и покажем бабушке, она будет очень рада за меня.
При проведении теста Юра был неспокоен, говорил громко, оборачиваясь назад. Много жестикулировал.

Саша Картина 1.

Это семья петуха, курицы и трех цыплят. За столом сидят трое цыплят, а курица готовит кашу. Она разлила ее по мискам, оставила порцию петуху. Цыплята стали капризничать, мол надоела каша, но услыхав грозный голос отца, сразу же съели ее и побежали во двор играть. Играли очень шумно, что отец снова на них прикрикнул, и они испугавшись, стали щипать травку. Затем все-таки подрались и побежали к дедушке жаловаться, который сказал им, что надо играть дружно. И они снова стали играть все вместе.

Картина 3

На ней изображен царь лесов. Он сильный, смелый, но любит обижать самых маленьких, или того, кто слабее его. Вот лев пришел с охоты, сел на свое любимое место, закурил трубку, и стал любоваться собой : какой я сильный, властный, всех могу победить. Это он говорил вслух. А сзади находился мышонок, он это услышал и говорит, нельзя обижать маленьких и слабых, их надо защищать. Вот мой дедушка всегда защищает слабых и маленьких. «Ах, ты негодник! Ты со мной еще споришь» закричал лев. Да так грозно посмотрел на мышонка, что тот быстро убежал в свою норку.

При проведении теста Саша сидел неспокойно, ерзал на стуле, ноги расставлял широко.

Анализ результатов испытания

Ксюша

• Известно, что у Ксюши есть младшая сестра.
  В рассказе по картине 4 («Кенгуру с кенгурятами») ребенок упоминает двух детенышей, причем маленький женского пола, поэтому можно предположить, что он ближе общается с сестрой. Также известно, что ребенок проводит в детском саду большее количество времени, чем дома.
  В рассказе по картине 4 («Кенгуру с кенгурятами») ребенок говорит о том, что «мама пошла на работу, а они кенгурята пошли с нею». Можно сделать вывод, что ребенок скучает по матери и хочет проводить с ней всё свое время.
• «Мама-курица дала ребятам покушать. И так как им было не дотянуться, она сама положила им кашу».
  Это может говорить о том, что мать занимается воспитанием детей в семье.
• На протяжении всего рассказа по обеим картинам главный упор делается на пищу и сон, то есть на привычный режим для ребенка (режим детского сада).
  «Они поели, поиграли и легли спать. Встали, опять поели и пошли спать. Так закончился день».
• Также в рассказе по картине 4 ребенок дает подробное описание пищи, что может говорить (согласно рекомендациям по интерпретации результатов теста) о потребности ребенка в чем либо, как материальном (пище, игрушках), так и духовном (материнская или родительская забота, ласка, внимание), т.е. благоприятная ситуация в семье, отсутствие конфликтов.

Гена

• Известно, что у испытуемого ребенка оба родители работают целый день, большое внимание внуку уделяет бабушка. Также известно, что ребенок проводит в детском саду полный день.
  В рассказе по картине 1 ребенок, скорее всего, отождествляет курицу либо с матерью, либо с бабушкой. Это видно по описанию действий птенцов и курицы – что курица говорит им делать, то они и делают (как в детском саду).
  «Курочка Ряба им сказала, чтобы они пошли мыться, так как испачкались – и пошли… Они пошли играть, а курочка – за ними смотреть».
• Известно, что у ребенка есть старшая сестра, хотя они иногда спорили, но она любила братика и помогала ему убирать игрушки.
  То есть это говорит о том, что в доме благоприятная семейная обстановка.

Даша

• В рассказе по картине 1 ребенок вводит несуществующий на картине персонаж – петуха-отца.
  На основе этого можно предположить, что отец занимает важное место в воспитании ребенка, возможно, даже более важное, чем мать.
• Рассказ по картине 4 говорит о том, что ребятки ладят между собой. Папа играет вместе с детьми.
  На основе этого можно предположить, что в доме благоприятная семейная обстановка, где нет конфликтов, хорошие, теплые семейные взаимоотношения.

Юра. В рассказе по картине 3 мы видим крайне озабоченного ребенка. Он напуган, боязлив. Он вводит новый персонаж бабушку. Изучение жизненной ситуации ребенка показало, что он живет в неблагоприятной семье. Отец не занимается воспитанием сына, в семье постоянные конфликты, мать постоянно на работе. Воспитанием мальчиком больше занимается бабушка. У него постоянное чувство неполноценности, тревоги, беспомощности.
В рассказе по картине 4 мы видим, что ребенок способный, мать готова ему помочь и рада показать достижение ребенка отцу, но ребенок отказывается и предлагает показать свои достижения лучше бабушке. Маленький ребенок - желанный участник семейной радости, это придает особый оттенок рассказу явно незаурядного ребенка. Изучение реальной ситуации показало, что мы исследовали эмоционально развитого ребенка, живущего в семье повышенной тревожности, где происходят конфликты с отцом, поэтому своими достижениями он готов поделиться с бабушкой, от которой исходит тепло, любовь, внимание и забота о внуках.

Саша
В рассказе по картине 1 он входит новый персонаж дедушку.
Это говорит о том, что он больше всех любит и доверяет дедушке.
В рассказе по картине 3 ребенок вводит новый персонаж, говорящий о том, что в семье тревожная обстановка, конфликты возникают с отцом, и он ищет защиту у дедушки, боясь, что ему от отца попадет или он будет очень сильно его ругать.

В приложении №8 прилагается стимульный материал.

Заключение

Для изучения личностного развития и эмоциональной устойчивости детей старшего дошкольного возраста было проведено данное тестирование на основе проанализированных результатов было выявлено:

- наличие (либо отсутствие) у испытуемых детей конфликтов с братьями/сестрами; потребности в более близком и длительном общении с родителями; потребности в чем-либо (в игрушках, в ласке, внимании, заботе);

- необходимо особо подчеркнуть значение выявления основных страхов ребенка (Юра, Саша). Наиболее важными являются те, которые связаны с физической опасностью, возможностью наказания, отсутствием любви или неодобрением со стороны отца, отсутствием поддержки со стороны родителей.

К концу дошкольного возраста у ребенка складываются определенные, более или менее устойчивые представления о самом себе. Причем эти представления имеют не просто когнитивный, но и оценочный характер. Самооценка зарождается и развивается в контексте общения с другими людьми. От того, насколько позитивным был опыт общения с окружающими, будет зависеть степень благополучия отношений ребенка не только к себе, но и к другим.
Таким образом, мы опять наблюдаем эмоциональное насилие со стороны родителей, которое влияет на эмоционально - личностные качества ребенка.

Приложение

Детский апперцептивный тест САТ

Стимульный материал

Картина 1 («Цыплята за столом»).

Цыплята сидят за столом, на котором большая миска с пищей. С одной стороны большая курица, неясно очерченная.

Картинка 3 («Лев с трубкой»).

Лев с трубкой и тростью, сидящий в кресле, в нижнем правом углу маленькая мышь появляется в норе

Картина 4 («Кенгуру с кенгурятами»).

Кенгуру в дамской шляпке на голове, несущая сумку с молочными бутылками. В ее сумке кенгуренок с воздушным шаром, на велосипеде кенгуренок побольше.

Используемая литература

1. Беличева, С. А. Проблемы выявления и предупреждения семейного насилия 2006. С. 60
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие – М.: ИНФРА- М,1997. – 256 с
3. Бодрова В. В. Насилие в семье. // Мониторинг общественного мнения. 2000. № 5
4. Безукладникова Л.А. Статья «Исследования насилия в семье». Красноярский государственный Университет. 2002
5. Широкова Г.А. Справочник педагога-психолога ДОУ. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011
6. Бурлакова Н.С. Проективные методы: Теория и практика применения к исследованию личности ребенка. – М.: Институт общегуманитарных исследований. 2001. – 352 с
7. Надеждина В. Практическая психодиагностика. Тесты и методика. Минск. 2011 – 640 с.
8. Рогов Е.И. Настольная книга для практического психолога. Учебное пособие. М.: Гуманитарный издательский центр « Владос». 1999