Развитие творческого мышления в начальной школе
План учебного занятия:
Актуальность темы занятия
1. Вводный этап.
2. Основной этап (упражнения, задания и игры).
2.1. Игра «Доброе животное».
2.2. Упражнение «Что может поместиться в твоём портфеле?».
2.3. Упражнение «Нарисуй лица».
2.4. Упражнение «Детское шоу».
2.5. Упражнение «Магическая дверь».
2.6. Упражнение «Что случилось».
2.7. Игра «Зеркало».
3. Заключительный этап.
Большую роль в становлении и развитии познавательной деятельности ребёнка играет мышление. Работа над развитием всех форм мышления школьников начальных классов – одно из основных направлений работы педагога и психолога и является важнейшим фактором способствующим продвижению детей в плане познавательной деятельности. Особое значение имеет развитие творческого мышления.
Цель урока: развитие творческого мышления.
Задачи урока:
1. Развитие оригинальности, необычности высказываемых идей, стремление к интеллектуальной новизне.
2. Развитие способности видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование.
3. Развитие способности изменять восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые стороны.
4. Развитие способности продуцировать разнообразные идеи в неопределённой ситуации.
Для успешного проведения занятия необходим как настрой преподавателя, так и умения следить за ходом выполнения упражнений и методик у детей.
Методики и упражнения, проведённые на данном уроке дают возможность найти своё собственное, отличное от других решение, применить на практике новый способ решения творческих задач, игры направлены на сплочение коллектива.
1. Вводный этап:
- приветствие учащихся;
- беседа на тему занятия (Ребята, давайте послушаем сказку: «Давным-давно жил был царь. И решил он окружить себя людьми умными да смекалистыми. Придумал царь много разных состязаний и издал приказ: «Кто выдержит эти испытания, тот будет жить во дворце». Подобные упражнения проведём сейчас с вами мы и посмотрим, оставил бы царь во дворце вас?).
Основной задачей вводного этапа является создание у учащихся положительного эмоционального тона, настроя на работу, подготовка к усвоению учебного материала.
2. Основной этап.
2.1. Игра – разминка «Доброе животное»
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Задачи:
1. Способствовать динамике выполнения группового задания.
2. Выработать общие цели, чтобы добиться сплочённости и единства группы.
Описание: Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: «Давайте представим, что Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе. Теперь одной рукой вместе со мной стучим по парте – так бьётся его большое доброе сердце. Мы все берём дыхание и стук сердца этого животного себе.»
Это упражнение весьма полезно на всех стадиях формирования группы. Оно способствует единству и сплочённости группы, пониманию и принятию друг друга членами группы.
2.2. Упражнение «Что может поместиться в твоём портфеле?»
Цель: создать условия для самораскрытия
Задачи:
1. Самораскрытие путём выбора значимых объектов.
2. Узнать потребности других.
Материалы: По одной копии иллюстрации для каждого участника, цветные карандаши. (Приложение 1)
Ход работы:
1. Ведущий начинает упражнения с обсуждения, какое значение имеют школьные принадлежности.
2. Раздавая материалы, ведущий просит группу подумать о каких то важных и ценных вещах для каждого школьника.
3. Участники зарисовывают эти предметы в открытом портфеле.
Групповое обсуждение: Каждый участник показывает свои рисунки, описывает выбранные предметы и поясняет, почему они имеют особое значение для школьника. Ведущий стимулирует участников добавить в каждый портфель какие-нибудь вещи и объяснить их важность.
Это упражнение хорошо работает со всеми видами групп на любой стадии их формирования из-за широкого спектра допустимых ответов. Оно способствует самораскрытию и самопознанию.
2.3. Упражнение «Нарисуй лица»
Цель: Определить, как выражение лица передаёт чувства человека
Задачи:
1. Распознать причины возникновения настроений и эмоций и соответствующее их проявление.
2. Создать условия для самораскрытия.
3. Способствовать лучшему пониманию учащимися самих себя в мягкой, не травмирующей форме.
4. Создать обратную связь при восприятии себя и других.
Материалы: по одной копии иллюстрации для каждого участника, цветные карандаши. (Приложение 2)
Ход работы:
1. В начале участники обсуждают, как выражение лица отражает чувства человека, приводит примеры и показывают.
2. Каждый участник получает иллюстрацию и должен дорисовать лицо на ней так, чтобы показать настроение и чувства человека.
Групповое обсуждение: Группа рассматривает рисунки участников. Все стараются угадать настроение, которое выражает каждое лицо и объясняет, почему они так думают. Ведущий стимулирует участников раскрыть подлинные чувства, которые они испытывали, когда рисовали лицо. Затем дискуссия переходит на описание событий, вызвавшего данную эмоцию. Члены группы обсуждают, чувствуют ли они, что это эмоция соответствует представленному событию. Часто участники пытаются представить себе, что они при этом чувствуют. Выполняя упражнение, они могут переживать этот опыт в мягкой, не угрожающей форме.
Это упражнение эффективно для групп, обладающих некоторой интуицией и способностью к творческому мышлению. Оно весьма полезно на всех стадиях формирования группы. Данное упражнение помогает понять себя и других через проявление эмоций, распознать причины настроений.
2.4. Упражнение «Детское шоу»
Цель: Раскрыть идеализированное самовосприятие через фантазии.
Задачи:
1. Изучить общие нужды группы, чтобы способствовать её единству и сплочённости.
2. Создать условия для открытого общения и возможного выражения позитивных чувств.
3. Выразить значимость других людей в жизни школьника через распределение ролей.
4. Обратить обратную связь в самооценку.
Материалы: по одной копии иллюстрации для каждого участника, цветные карандаши. (Приложение 3)
Ход работы:
1. Ведущий просит участников вспомнить и обсудить любую из телепередач для детей, которую они любят смотреть.
2. Во время раздачи материалов участников просят представить себе, что имеется специальное шоу, в котором они принимают участие.
3. Затем участников просят нарисовать в экране своё шоу и рассказать о нём.
Групповое обсуждение: Ведущий просит участников раскрыть смысл телепрограммы «Детское шоу». Во время показа иллюстрации ведущий стимулирует обратную связь. Очень важно исследовать причины вызванных чувств.
Это упражнение может быть развлекательного или развивающего характера, в зависимости от состава группы. Это упражнение помогает участникам показать видение себя, улучшить восприятие себя.
2.5. Упражнение «Магическая дверь»
Цель: Лучше узнать себя и других, обмениваясь фантазиями.
Задачи:
1. Выявить, как раскрывают человека его «ожидания».
2. Развить взаимопонимание в группе посредством самораскрытия её членов.
Материалы: по одной копии иллюстрации для каждого участника, цветные карандаши. (Приложение 4)
Ход работы:
1. Ведущий держит иллюстрацию и спрашивает участников, о чём, по их мнению, их будут спрашивать.
2. Раздавая материалы, ведущий предлагает членам группы представить себе, что они могут обнаружить за дверью.
3. Участники зарисовывают свои «ожидания» в раскрытой двери.
Групповое обсуждение: Каждый участник предъявляет нарисованное и объясняет, почему он выбрал именно это. Ведущий просит членов группы выяснить, что представляют собой эти «ожидания». Группа обсуждает, что говорит каждый представленный рисунок об его авторе.
Это упражнение может быть использовано для любых групп и, поскольку его можно интерпретировать на многих уровнях, оно весьма эффективно на всех стадиях формирования группы. Оно помогает стимулировать межличностные познание путём обмена ответами, узнать личные желания, способствует самораскрытию по средством выбора объектов.
2.6. Упражнение «Что случилось?»
Цель: Понять причинно-следственную связь.
Задачи:
1. Сравнить свои фантазии с другими.
2. Создание обстановки для взаимодействия группы путём обмена индивидуальным восприятием.
Материалы: по одной копии иллюстрации для каждого участника, цветные карандаши. (Приложение 5).
Ход работы:
1. Ведущий описывает ситуации, не имеющие конца и просит дать примеры действий, которые могли бы затем последовать.
2. Каждому участнику даётся картинка, за которой могло бы последовать действие.
3. Группа должна изобразить то действие, которое они представляют следующим.
Групповое обсуждение: Один из участников держит свою картинку. Ведущий вовлекает других участников в обсуждение того, что представлено на картинке и какое в дальнейшем последует действие. Затем ведущий просит выступающего участника рассказать, почему он выбрал именно это действие.
Это упражнение может быть как развлекательного характера, так и раскрывающим особенности личности участников. Оно полезно на любой стадии её формирования. Упражнение помогает сконцентрировать внимание на проблеме, понять ход событий, поделиться своими взглядами посредством свободного обмена идеями.
2.7. Игра «Зеркало»
Цель: повышение коммуникативных навыков.
Задачи:
1. Сконцентрировать внимание школьников.
2. Стимулировать самораскрытие по средствам взаимодействия.
3. Развитие понимания и восприятия других.
Описание: Один ребёнок совершает разнообразные действия, другой, словно отражение в зеркале, должен повторять их. По сигналу дети меняются ролями.
Это упражнение может быть использовано с любыми типами групп на любой стадии их формирования. Игра позволяет почувствовать каждому ребёнку, что он зависит от действий другого участника, что необходимо искать компромисс, подстраиваться. дети работают в парах.
3. Заключительный этап:
- подведение итогов («По тому, как справились вы с заданиями можно, с уверенность, сказать, что царь пригласил бы Вас к себе во дворец!»);
- благодарность учащимся за проведённое занятие.
Основная задача заключительного этапа рефлексия проделанной работы.
