Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 1-ых классов в адаптационный период
Дата проведения: сентябрь – первая половина октября
Цель: психологическое сопровождение учеников 1-го класса в адаптационный период
Задачи:
- Определение готовности детей к обучению в школе
- Диагностика личностных особенностей первоклассников
- Развитие качеств, способствующих успешной адаптации к школьной жизни
- Предупреждение и преодоление школьной дезадаптации
Работа проводится в несколько этапов.
I этап работы: индивидуально- психологическая диагностика. Диагностика проводится с каждым ребенком отдельно.
Определение:
- Школьной тревожности («Проективная методика для определения школьной тревожности», автор А.М. Прихожан)
Цель: определение школьной тревожности - Школьной мотивации («Анкета для определения школьной мотивации», автор Н.Г. Лусканова)
Цель: определение уровня школьной мотивации - Мотивации первоклассников («Методика определения мотивации первоклассников», автор М.Р. Гинзбург)
Цель: определение мотивации перкоклассников - Интеллектуальных способностей («Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 лет», МЭДИС
- Личностных особенностей (Методика «Дом-дерево-человек»)
Цель: исследование личностных особенностей.
В ходе этого этапа определяется готовность ребенка к школе, выделяется «группа риска» для дальнейшей работы. После проведения диагностики составляются рекомендации для классных руководителей.
II этап работы: групповые развивающие занятия
Занятие длится 30-40 минут.
1. Занятия «Герои сказок тоже ходят в школу» (1-3 занятия)
Цели и задачи:
- развитие школьной мотивации
- снижение школьной тревожности
- развитие позитивного настроя
- развитие коммуникативных, познавательных и творческих способностей детей
Содержание занятия: просмотр мультфильмов или отрывков, посвященных школьной тематике.
Возможные варианты видео/мультфильмов для показа на занятиях:
«В стране невыученных уроков», «Чебурашка идет в школу», «Маша больше не лентяйка», «Баранкин, будь человеком!», «Вовка в тридевятом царстве», «Опять двойка», «Приключения запятой и точки», «Как верблюжонок и ослик в школу ходили» и другие.
Содержание занятия:
- Разминка
- Просмотр видео
- Обсуждение видео вместе с детьми
- Создание рисунка по теме «Больше всего в школе я люблю…»
- Демонстрация рисунков
2. Цикл занятий «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе» (автор О.В. Хухлаева, Москва, 2012). Занятия проводятся по программе с использованием рабочей тетради школьника. (О.В. Хухлаева, «Тропинка к своему Я. Рабочая тетрадь школьника», 1 класс, Москва, Генезис, 2012)
Тема занятий: «Я – школьник»
Цели:
- Сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период
- Мотивировать учащихся к развитию силы воли и самоконтроля
(О.В. Хухлаева, «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-3)», 5-е издание, исправленное и дополненное, Москва, Генезис, 2012)
Занятие 1: «Я умею управлять собой»
Занятие 2: «Я умею преодолевать трудности»
Занятие 3: «Я умею слушать других»
Занятие 4: «Я умею учиться у ошибки»
Количество занятий может корректироваться.
III этап работы: индивидуальная или групповая работа с детьми «группы риска».
Данная работа может выходить за адаптационный период (сентябрь –первая половина октября).
Проводимые работы:
- Индивидуальная диагностика по выявлению причин школьной дезадаптации
- Консультирование родителей и учителей по работе с детьми данной группы
- Групповая работа с детьми с целью преодоления неуспешности каждого ребенка
Работа психолога с первоклассниками в адаптационный период – важный вклад в развитие успешности ребенка в школьной жизни в дальнейшем.
