Психолого-педагогическая программа «Формирование психологической культуры подростков с признаками агрессии»

Пояснительная записка

В современном обществе проблема агрессии весьма актуальна в силу ее повсеместной распространенности и активной прогрессирующей позиции. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Особенно тревожным является рост числа подростков с агрессивным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (употребление спиртных напитков, нарушение общественного порядка, хулиганство, бродяжничество и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение.

В то же время нельзя сказать, что подростковая агрессия это неадекватное поведение. Во-первых, агрессия нормальное возрастное поведение, свойственное растущему организму, созревающей личности. Во-вторых, в социальном плане личность должна обладать определенной степенью агрессивности. В норме она может оказываться качеством социально-приемлемым и даже необходимым. В противном случае это приводит к подавленности, ведомости, пассивности поведения особенно в подростковом возрасте.

В школе подросток с трудным, проблемным характером, проявляющий повышенную раздражительность, встречает непонимание, подвергается дисциплинарным наказаниям; родители со своей стороны подключаются к проведению тактики репрессий. В результате глубинные проблемы личности подростка, истинные причины агрессии не вскрываются и по-прежнему оказывают свое влияние. Невыясненные причины продолжают существовать, а наказания только способствуют их усугублению. Вместе с тем родители и учителя не перестают болеть и волноваться за подростков. Из наблюдений и обращений родителей и учителей к психологу, можно предположить, что в данной школе у подростков агрессивные реакции проявляются в виде агрессий физической (нападение) – использование физической силы против другого лица; вербальной - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, ругань).

Программа предназначена для расширения базовых социальных умений обучающихся с агрессивным поведением, обучения навыкам адекватных путей преодоления агрессии. Одной из самых распространенных ошибок взрослых (в основном, педагогов) является стремление подавлять всяческие проявления агрессивности. К сожалению, это не просто совершенно неверно, но даже опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в бессознательном подростка. Вскоре она вырывается наружу в виде яростного взрыва.
Так как подростки не знают причины проявления агрессивного поведения, как справится с негативными эмоциями, возникающими у них в сложных ситуациях, поэтому важно научить, агрессивного работать над собой, управлять и владеть своими отрицательными эмоциями. В программе использованы такие психолого-педагогические методы, которые помогают снизить общий уровень физической и вербальной агрессии подростков, и научат управлять собой в критических ситуациях.

Контингент

Подростки с признаками агрессивного поведения.

Цель программы

Обучение подростков альтернативным (социально-приемлемых) способам удовлетворения собственных потребностей без выплеска негативных эмоций.

Задачи программы

• развить способность и умение адекватно выразить свое эмоциональное состояние;
• развить взаимопонимание и взаимоуважения прав и потребностей друг друга;
• повысить уровень самоконтроля и самосознания у подростков;
• развитие у подростков реального представления о своих личностных качествах.

Научно-методические основания программы:

Актуальность данной проблемы имеет свое отражение в психологических и педагогических исследованиях. Так в работах Ю.Б. Можгинского агрессия подростков воспринимается как психологическая проблема, требующая психологической коррекции. Е.В. Федосенко в своих исследованиях преследует цели: просвещение подростков с возможностью получения ими минимальных психологических знаний в проблемах межличностного общения со сверстниками и взрослыми, а также практическое рассмотрение проблемных ситуаций и их разрешение с помощью психокоррекционных упражнений. Исследования И. А. Фурманова, свидетельствуют, что агрессивные подростки обладают неадекватной самооценкой и находятся в постоянной психологической неуравновешенности.
Вопросами коррекции агрессивности подростков посвящены работы С. А. Бармаева «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» ВЛАДОС, 1996г.; Бандура А. Уолтерс Р. «Подростковая агрессия» ЭКСМО-Пресс, 2000г.; Лютова Е.К., Монина Г.К. «Шпаргалка для взрослых//Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми» Генезис, 2000г.
Реализация предложенной коррекционной программы, включающей в себя опыт работ выше указанных авторов, позволит расширить базовые социальные умения обучающихся с агрессивным поведением.

Периодичность

В течение 1 года.

Основные формы работы

• групповая;
• индивидуальная.

Структура программы

Направления деятельности педагога-психолога в коррекции агрессивного поведения подростков:

Психологическая работа с подростками имеющие признаки агрессивности

1. Диагностика:
Диагностический мониторинг показателей и форм агрессии у подростков – 1 срез до начала коррекционной программы, 2 срез – анализ динамики отслеживаемых показателей у агрессивных подростков, 3 срез - отслеживание динамики эффективности программы.
Цель: выявление показателей и форм агрессий подростков.

Задачи:

1. Определить преобладающие формы агрессивного поведения и способов отреагирования.
2. Предоставление рекомендаций классным руководителям и учителям-предметникам и родителям на каждого обследованного ученика с целью осуществления к ним индивидуального подхода.

Форма проведения: групповое тестирование.

2. Коррекционные занятия с агрессивными подростками:
2.1. Коррекционный блок для подростков с вербальной агрессией представляет собой групповые и индивидуальные психологические занятия.
Цель:
- снижение уровня вербальной агрессии;
Задачи:
- обучить подростков приемам регуляции своего эмоционального состояния;
-обучить способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов.
Форма проведения: групповая работа.
Используемые средства: самоисследование, игры, упражнения, работа в парах и четверках и т.д., в группах, рисование, анкета.
Частота занятий – один раз в неделю.
Длительность занятий – 1 – 1,5 часа.
Категория участников: подростки 13-15 лет.
Количество участников: не более 10 человек.

Тематическое планирование

2.2. Коррекционный блок для подростков с физической агрессией представляет собой групповые и индивидуальные психологические занятия.

Цель:

- снижение уровня физической агрессии.
Задачи:
- обучить подростков выплескивать гнев в приемлемой форме;
- научить подростка с физической агрессией общаться с помощью «Я- высказывания» и «Ты- высказывания»;
-обучить способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов;
Форма проведения: групповая работа.
Используемые средства: самоисследование, игры, упражнения, работа в парах и четверках и т.д., в группах, рисование, анкета.
Частота занятий – один раз в неделю.
Длительность занятий – 1 – 1,5 часа.
Категория участников: подростки 13-15 лет.
Количество участников: не более 10 человек.

Тематическое планирование коррекционной программы

Аппарат контроля: в качестве промежуточного контроля используются устные ответы ребят, рефлексия в конце занятия. Это даёт ребятам возможность осознать свои успехи, изменения, если таковые произошли, наметить некоторый план применения этих достижений в дальнейшем, а также возможность педагогу-психологу контролировать эффективность тренинговых занятий и выявить подростков нуждающихся в индивидуальной работе с психологом.

3. Индивидуальные коррекционные занятия с обучающимися, имеющие вербальную и физическую агрессию:
Подбор игр, упражнений на снижение уровня агрессивности, коррекции выделенных показателей.

Цель – снижение уровня агрессивности подростков.

Задачи:

- снизить эмоциональное напряжение;
- развить способности понимать свое эмоциональное состояние и уметь адекватно выразить его;
- обучить элементам ауторелаксации.

Форма проведения: индивидуальная работа

Используемые средства: самоисследование, игры, упражнения, элементы арт-терапии и др.
Длительность занятий – 1 час.
Категория участников: подростки 13-15 лет.
Количество участников: 1 обучающийся.

Планируемые результаты

1. Подростки приобретают уверенность в себе.
2. Подростки приобретут навыки внутреннего самоконтроля.
3. Обучающиеся овладеют приемами регулирования своего эмоционального состояния.
4. Осознание подростками своего «Я», своего потенциала.
5. Переоценка собственной личности.

Условия реализации программы

Диагностический инструментарий (в бланочном варианте, компьютерная диагностика «Амалтея»).

Материально-техническое оснащение:

• Специально-оборудованный кабинет с соответствующими условиями и требованиями к техобеспечению и оснащению для проведения профилактических и других мероприятий.
• Мультимедиа.
• Компьютер.
• Принтер.
• Копировальный аппарат.
• Канцелярские принадлежности.

Список литературы

1. Александров Н. А. Нравственность, агрессия, справедливость.// Вопросы психологии. 1992.- № 2.
2. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. – 121с.
3. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия / Пер. с англ. Ю. Брянцевой и Б. Красовского, - М. Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.
4. Бармаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: ВЛАДОС, 1996.
5. Горошкин А. Л. Подросток, характер, проблемы акцентуации характера.// Воспитание школьников. – 1994. - № 2.
6. Дереклаева, Н.И. Новые родительские собрания: 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с.
7. Златогорская О. Метод в теории и на практике. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. -// Школьный психолог. – 2003, № 30.
8. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с. ил.
9. Петровский А. Игры для интенсивного обучения. – СПб., 1993.
10. Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия их коррекции. М.: М. П. – С. И. «Флинт», 1998.
11. Лютова Е.К., Монина Г.К. Шпаргалка для взрослых//Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: изд-во ЦСПА «Генезис», 2000.
12. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков. Распознание, лечение, профилактика. – М.: «Когито-Центр», 2008.-181 с.
13. Психология. Разработки занятий с детьми. / Сост. М.М.Миронова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 112 с.
14. Журнал «Школьный психолог»№15,2006 статья «Давно хочу тебе сказать…» Колчакова С.