ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ШКОЛАХ, ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНЫМ ПСИХОЛОГАМ.

Психолого-педагогическая программа «Формирование психологической культуры подростков с признаками агрессии»

Пояснительная записка

В современном обществе проблема агрессии весьма актуальна в силу ее повсеместной распространенности и активной прогрессирующей позиции. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Особенно тревожным является рост числа подростков с агрессивным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (употребление спиртных напитков, нарушение общественного порядка, хулиганство, бродяжничество и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение.

В то же время нельзя сказать, что подростковая агрессия это неадекватное поведение. Во-первых, агрессия нормальное возрастное поведение, свойственное растущему организму, созревающей личности. Во-вторых, в социальном плане личность должна обладать определенной степенью агрессивности. В норме она может оказываться качеством социально-приемлемым и даже необходимым. В противном случае это приводит к подавленности, ведомости, пассивности поведения особенно в подростковом возрасте.

В школе подросток с трудным, проблемным характером, проявляющий повышенную раздражительность, встречает непонимание, подвергается дисциплинарным наказаниям; родители со своей стороны подключаются к проведению тактики репрессий. В результате глубинные проблемы личности подростка, истинные причины агрессии не вскрываются и по-прежнему оказывают свое влияние. Невыясненные причины продолжают существовать, а наказания только способствуют их усугублению. Вместе с тем родители и учителя не перестают болеть и волноваться за подростков. Из наблюдений и обращений родителей и учителей к психологу, можно предположить, что в данной школе у подростков агрессивные реакции проявляются в виде агрессий физической (нападение) – использование физической силы против другого лица; вербальной - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, ругань).

Программа предназначена для расширения базовых социальных умений обучающихся с агрессивным поведением, обучения навыкам адекватных путей преодоления агрессии. Одной из самых распространенных ошибок взрослых (в основном, педагогов) является стремление подавлять всяческие проявления агрессивности. К сожалению, это не просто совершенно неверно, но даже опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в бессознательном подростка. Вскоре она вырывается наружу в виде яростного взрыва.
Так как подростки не знают причины проявления агрессивного поведения, как справится с негативными эмоциями, возникающими у них в сложных ситуациях, поэтому важно научить, агрессивного работать над собой, управлять и владеть своими отрицательными эмоциями. В программе использованы такие психолого-педагогические методы, которые помогают снизить общий уровень физической и вербальной агрессии подростков, и научат управлять собой в критических ситуациях.

Контингент

Подростки с признаками агрессивного поведения.

Цель программы

Обучение подростков альтернативным (социально-приемлемых) способам удовлетворения собственных потребностей без выплеска негативных эмоций.

Задачи программы

  • развить способность и умение адекватно выразить свое эмоциональное состояние;
  • развить взаимопонимание и взаимоуважения прав и потребностей друг друга;
  • повысить уровень самоконтроля и самосознания у подростков;
  • развитие у подростков реального представления о своих личностных качествах.

Научно-методические основания программы:

Актуальность данной проблемы имеет свое отражение в психологических и педагогических исследованиях. Так в работах Ю.Б. Можгинского агрессия подростков воспринимается как психологическая проблема, требующая психологической коррекции. Е.В. Федосенко в своих исследованиях преследует цели: просвещение подростков с возможностью получения ими минимальных психологических знаний в проблемах межличностного общения со сверстниками и взрослыми, а также практическое рассмотрение проблемных ситуаций и их разрешение с помощью психокоррекционных упражнений. Исследования И. А. Фурманова, свидетельствуют, что агрессивные подростки обладают неадекватной самооценкой и находятся в постоянной психологической неуравновешенности.
Вопросами коррекции агрессивности подростков посвящены работы С. А. Бармаева «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» ВЛАДОС, 1996г.; Бандура А. Уолтерс Р. «Подростковая агрессия» ЭКСМО-Пресс, 2000г.; Лютова Е.К., Монина Г.К. «Шпаргалка для взрослых//Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми» Генезис, 2000г.
Реализация предложенной коррекционной программы, включающей в себя опыт работ выше указанных авторов, позволит расширить базовые социальные умения обучающихся с агрессивным поведением.

Периодичность

В течение 1 года.

Основные формы работы

  • групповая;
  • индивидуальная.

Структура программы

Направления деятельности педагога-психолога в коррекции агрессивного поведения подростков:

Психологическая работа с подростками имеющие признаки агрессивности

1. Диагностика:
Диагностический мониторинг показателей и форм агрессии у подростков – 1 срез до начала коррекционной программы, 2 срез – анализ динамики отслеживаемых показателей у агрессивных подростков, 3 срез - отслеживание динамики эффективности программы.
Цель: выявление показателей и форм агрессий подростков.

Задачи:

1. Определить преобладающие формы агрессивного поведения и способов отреагирования.
2. Предоставление рекомендаций классным руководителям и учителям-предметникам и родителям на каждого обследованного ученика с целью осуществления к ним индивидуального подхода.

Параметры

Методики

Показатели и формы агрессии

Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки


Форма проведения: групповое тестирование.

2. Коррекционные занятия с агрессивными подростками:
2.1. Коррекционный блок для подростков с вербальной агрессией представляет собой групповые и индивидуальные психологические занятия.
Цель:
- снижение уровня вербальной агрессии;
Задачи:
- обучить подростков приемам регуляции своего эмоционального состояния;
-обучить способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов.
Форма проведения: групповая работа.
Используемые средства: самоисследование, игры, упражнения, работа в парах и четверках и т.д., в группах, рисование, анкета.
Частота занятий – один раз в неделю.
Длительность занятий – 1 – 1,5 часа.
Категория участников: подростки 13-15 лет.
Количество участников: не более 10 человек.

Тематическое планирование


Заня
тия

Тема

Цель занятия

          Упражнения

Количество
часов

1

Знакомство 

Диагностика ожиданий от группы, вербальное и невербальное знакомство, снять излишнее эмоциональное  напряжение

Ознакомительная беседа
Ритуал приветствия
«Визитка»
«Какого вы цвета»
Ритуал прощания

1-1,5

2

Доверие

Снятие напряжения, мышечных зажимов, принятие собственных негативных качеств

Ритуал приветствия
«Качества характера»
«Мои лица»
«Обзывалки»
«Тихое озеро»
Ритуал прощания

1-1,5

3

Наши обиды

Усиление Эго, повышение рефлексивности,  психологическая коррекция детских обид, снятие вербальной агрессии, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме

Ритуал приветствия
«Ежик»
«Детская обида»
«А ну-ка, почеши мне спину…»
«Никто из вас не знает, что я…»
Ритуал прощания

1-1,5

4

Мои недостатки

Повышение самооценки, усиление Эго, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Развитие позитивного отношения к себе путем получения обратной связи

Ритуал приветствия
«Позитивные мысли»
«Тих-тиби-дух»
«Я в своих глазах, я в глазах окружающих»
Ритуал прощания

1-1,5

5

Я - частичка общества

Создание доверительных отношений. Повышение самооценки школьников

Ритуал приветствия
«Поделись успехом»
«Еженедельный отчет»
«Скала»
Ритуал прощания

1-1,5

6

Конструктивные способы разрешения вербального конфликта

Познакомить подростков с понятием конфликт, вербальный конфликт. Определение особенностей поведения в конфликтной ситуации

Ритуал приветствия
Беседа «Конфликт»
«Конфликт рук»
«Закончи предложение»
«Снежинка»
«Мы с тобой похожи тем, что…»
Ритуал прощания

1-1,5

7

Мои чувства и чувства других

Снятие эмоционального напряжения, сплочение коллектива, выплеск негативных эмоций, выражение негативных эмоций через вербализацию чувств.      

Ритуал приветствия
«Слон, кенгуру, пальма, обезьяна»
«А я – не тормоз!»
«Общий рисунок»
Ритуал прощания

1-1,5

8

Осознание и понимание своего внутреннего состояния

Определение эмоционального состояния другого человека, формирование позитивного образа будущего

Ритуал приветствия
«Я - в своих глазах, Я – в глазах окружающих»
«Уверенное, неуверенное агрессивное поведение»
«Как я себя чувствую?»
Ритуал прощания

1-1,5

9

Я и мои достоинства

Развитие уверенности в себе и умения гордиться своими достоинствами

Ритуал приветствия
«Я и мои школьные дела»
«Позитивные мысли»
Ритуал прощания

1-1,5

10

Слова, которые причиняют боль

Уменьшение чувства одиночества и уникальности своих проблем при помощи обсуждения в группе  своих болезненных воспоминаний

Ритуал приветствия
«Слова, которые причиняют боль»
Ритуал прощания

1-1,5

11

Мои проблемы

Определить некоторые личные проблемы; выяснить разницу между проблемами, которые мы можем контролировать, и проблемами, на которые мы не можем повлиять

Ритуал приветствия
«Черный шар»
Ритуал прощания

1-1,5

12

Я знаю и умею

Подведение итогов: осмысление изменений, произошедших в ходе групповых занятий

Ритуал приветствия
«Ладошка»
Ритуал прощания

1-1,5


2.2. Коррекционный блок для подростков с физической агрессией представляет собой групповые и индивидуальные психологические занятия.

Цель:

- снижение уровня физической агрессии.
Задачи:
- обучить подростков выплескивать гнев в приемлемой форме;
- научить подростка с физической агрессией общаться с помощью «Я- высказывания» и «Ты- высказывания»;
-обучить способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов;
Форма проведения: групповая работа.
Используемые средства: самоисследование, игры, упражнения, работа в парах и четверках и т.д., в группах, рисование, анкета.
Частота занятий – один раз в неделю.
Длительность занятий – 1 – 1,5 часа.
Категория участников: подростки 13-15 лет.
Количество участников: не более 10 человек.

Тематическое планирование коррекционной программы


занятия

Тема

Цель

Упражнения

Количест
во часов

1

Знакомство 

Диагностика ожиданий от группы, снятие излишнего эмоционального и мышечного напряжения

Беседа о занятиях
Ритуал приветствия
«Визитка»
«Бумажный бум»
Ритуал прощания

1 -1,5

2

Доверие

Снятие напряжения, мышечных зажимов, принятие собственных негативных качеств

Ритуал приветствия
«Мои лица»
«Драка»
«Тихое озеро»
Ритуал прощания

1 -1,5

3

Наши обиды

Усиление Эго, снятие мышечного напряжения, повышение рефлексивности,  психологическая коррекция детских обид, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме

Ритуал приветствия
«Уходи злость»
«Детская обида»
«А ну-ка, почеши мне спину…»
Ритуал прощания

1 -1,5

4

Хорошее настроение

Создание положительного настроения, способствовать сплочению подросткового коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Расслабление мышц

Ритуал приветствия
«Полет высоко в небо»
«5 ситуаций»
«Вверх по радуге»
«Таиландский бокс»
Ритуал прощания

1 -1,5

5

Наши ожидания

Снятие негативных настроений и восстановление сил;  расширить знания о себе, получая от других обратную связь

Ритуал приветствия
«Ты учитель…ты родитель…ты одноклассник…»
«Ассоциации»
«Агрессивная фигура»
Ритуал прощания

1 -1,5

6

Мой гнев

Изучение реакций на собственный гнев, осознание ошибочных представлений о гневе

Ритуал приветствия
«Шкала гнева»
«Альтернатива драке и гневу»
Ритуал прощания

1 -1,5

7

Тесный контакт

Снятие эмоционального напряжения, сплочение коллектива, выплеск негативных эмоций

Ритуал приветствия
«Слон, кенгуру, пальма, обезьяна»
«Негативные образы»
«Общий рисунок»
Ритуал прощания

1 -1,5

8

Мое поведение

Обучение эффективным способам общения и выплеска негативных эмоций, научить детей контролировать  свои движения.

Ритуал приветствия
«Попроси…»
«Попроси…» (невербальный вариант)
«Толкалки»
«Агрессию в клочки»
Ритуал прощания

1 -1,5

9

Я - частичка общества

Повышение уровня самосознания подростков; расширить знания о себе

Ритуал приветствия
«Предмет похожий на меня»
«Рыба для размышления»
Ритуал прощания

1 -1,5

10

Конструктивные способы разрешения конфликта

Познакомить детей с понятием конфликт. Определение особенностей поведения в конфликтной ситуации

Ритуал приветствия
Беседа «Конфликт»
«Конфликт рук»
«Закончи предложение»
«Скала»
Ритуал прощания

1 -1,5

11

Формирование навыков отреагирования негативных эмоций

Отреагирование физической  агрессии. Разрядка негативных чувств (раздражения, злости)

Ритуал приветствия
«Битва на шарах»
«Ужасно прекрасный рисунок»
Ритуал прощания

1 -1,5

12

Я знаю и умею

Подведение итогов: осмысление изменений, произошедших в ходе групповых занятий

Ритуал приветствия
«Ладошка»
Ритуал прощания

  1.  

Аппарат контроля: в качестве промежуточного контроля используются устные ответы ребят, рефлексия в конце занятия. Это даёт ребятам возможность осознать свои успехи, изменения, если таковые произошли, наметить некоторый план применения этих достижений в дальнейшем, а также возможность педагогу-психологу контролировать эффективность тренинговых занятий и выявить подростков нуждающихся в индивидуальной работе с психологом.

3. Индивидуальные коррекционные занятия с обучающимися, имеющие вербальную и физическую агрессию:
Подбор игр, упражнений на снижение уровня агрессивности, коррекции выделенных показателей.

Цель – снижение уровня агрессивности подростков.

Задачи:

- снизить эмоциональное напряжение;
- развить способности понимать свое эмоциональное состояние и уметь адекватно выразить его;
- обучить элементам ауторелаксации.

Форма проведения: индивидуальная работа

Используемые средства: самоисследование, игры, упражнения, элементы арт-терапии и др.
Длительность занятий – 1 час.
Категория участников: подростки 13-15 лет.
Количество участников: 1 обучающийся.

Планируемые результаты

  1. Подростки приобретают уверенность в себе.
  2. Подростки приобретут навыки внутреннего самоконтроля.
  3. Обучающиеся овладеют приемами регулирования своего эмоционального состояния.
  4. Осознание подростками своего «Я», своего потенциала.
  5. Переоценка собственной личности.

Условия реализации программы

Диагностический инструментарий (в бланочном варианте, компьютерная диагностика «Амалтея»).

Материально-техническое оснащение:

  • Специально-оборудованный кабинет с соответствующими условиями и требованиями к техобеспечению и оснащению для проведения профилактических и других мероприятий.
  • Мультимедиа.
  • Компьютер.
  • Принтер.
  • Копировальный аппарат.
  • Канцелярские принадлежности.

Список литературы

  1. Александров Н. А. Нравственность, агрессия, справедливость.// Вопросы психологии. 1992.- № 2.
  2. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. – 121с.
  3. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия / Пер. с англ. Ю. Брянцевой и Б. Красовского, - М. Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.
  4. Бармаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: ВЛАДОС, 1996.
  5. Горошкин А. Л. Подросток, характер, проблемы акцентуации характера.// Воспитание школьников. – 1994. - № 2.
  6. Дереклаева, Н.И. Новые родительские собрания: 5 – 9 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с.
  7. Златогорская О. Метод в теории и на практике. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. -// Школьный психолог. – 2003, № 30.
  8. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с. ил.
  9. Петровский А. Игры для интенсивного обучения. – СПб., 1993.
  10. Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия их коррекции. М.: М. П. – С. И. «Флинт», 1998.
  11. Лютова Е.К., Монина Г.К. Шпаргалка для взрослых//Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: изд-во ЦСПА «Генезис», 2000.
  12. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков. Распознание, лечение, профилактика. – М.: «Когито-Центр», 2008.-181 с.
  13. Психология. Разработки занятий с детьми. / Сост. М.М.Миронова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 112 с.
  14. Журнал «Школьный психолог»№15,2006 статья «Давно хочу тебе сказать…» Колчакова С.

Автор материала Педагог-психолог старшего звена
Первой квалификационной категории: Мануйлова Юлия Евгеньевна