Использование приемов и методов арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ

Опробуйте новый для себя опыт. Вы удивитесь самому себе.
Я верю, что все мы способны быть подлинно творческими.
Н. Роджерс

Современная жизнь диктует человеку особые условия, особенно для детей с ОВЗ. Именно поэтому в системе образования все больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей. Психологическая наука давно убеждена в том, что творчество помогает ребенку справиться со многими личностными, эмоциональными и поведенческими проблемами. Вот почему я обозначила свою тему «Использование приемов и методов арт-терапии в работе с детьми ОВЗ». На мой взгляд психолог в своей работе должен уделять внимание развитию творческого потенциала ребенка, так как это является одним из эффективных методов коррекции и развития. Занятия арт-терапией являются доступными и эффективными в условиях функционирования ДОУ. Занятия могут быть индивидуальными и групповыми. Приемы и методы арт-терапии не требуют особых условий и средств, используются в работе и со взрослыми (родителями).В отличии от многих коррекционно-развивающих направлений арт-терапия использует «язык» визуальной и пластичной экспрессии. Это актуально при работе с детьми, которые не могут выразить словами свое эмоциональное состояние, трудность, проблему. Важна естественная склонность ребенка к игровой деятельности и фантазии, что и используется на занятиях.

В своей работе я опираюсь на приемы и методы работы с которыми познакомилась на обучении курса А. И. Копытина кандидата медицинских наук, арт-терапевта, председателя РОО «Арт-терапевтической ассоциации» и В.М. Элькина «Арт-терапия шедеврами искусства» (цветология).

В работе использую такие техники, как:

- изотерапия (рисование красками, цветными карандашами, монотипия)

- сказкотерапия (сочинение и проигрывание сказок)

- мандалотерапия (рисование в круге, плетение мандал из ниток)

- музыкотерапия (прослушивание музыки, использование релаксационной музыки)

- апликация, коллаж

- техники работы с песком.

Работа основана на следующих принципах:

• Принцип оптимистического подхода и отсутствия суждений и оценок предполагает организацию атмосферы успеха для каждого ребенка, веры в его положительный результат, утверждение этого чувства в ребенке, поощрение его малейших достижений.
• Принцип опоры на положительное в ребенке, на сильные стороны личности. Выявив в ребенке положительное и опираясь на него. Можно помочь ему овладеть новыми способами художественной деятельности и поведения, переживать радость, внутреннее удовлетворение.
• Принцип добровольного участия.
• Принцип активности всех участников и творческой позиции.
• Не следует бояться и избегать ошибок и проб, высказывать свое мнение, пробовать увидеть необычное в обычном.
• Деятельностный принцип коррекции. Только в условиях активной деятельности ребенка, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки ребенка в «трудных» конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.
• Принцип взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
• Принцип событийности, согласно которому с детьми организуется совместное бытие в определенном пространстве, времени и организационных формах, объединяющее и детей и взрослых на основе общих ценностей и переживаний.
• Принцип учета объема и степени разнообразия материала. Занятие не должно быть перегружено материалом. В то же время
  различная тематика и неповторяющиеся техники арт-терапии помогают сформировать интерес и дополнительную мотивацию детей.
• Принцип единства развития (коррекции) и диагностики. Вначале проходит диагностика. Позволяющая выявить актуальный уровень творческого мышления, характер и интенсивность трудностей, переживаемых ребенком. Во время реализации коррекционно-развивающей работы проводится постоянный контроль динамики изменений эмоциональных состояний до и после занятия. В конце цикла проводится повторная диагностика с целью отследить динамику развития и личностных особенностей. Обратная связь с родителями осуществляется посредством бесед и консультирования.
• Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей. Этот принцип согласует требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, с другой.
• Принцип постоянной и обратной связи. Любой продукт творческой деятельности и упражнения обсуждаются, проводится обязательная рефлексия.

Для оценки эффективности работы использую тесты: тест Торренса, тест «Лесенка» (уровень самооценки), цветовой тест Люшера, «Домики» Н.Ореховой эмоциональное состояние, тест тревожности Тэммлл, проективные рисуночные тесты. Использую в работе психодиагностику нарушений интеллектуального развития у детей, методика «Цветоструктуирование» Т.В.Чередниковой.

Занятия с использованием техник арт-терапии способствуют решению следующих проблем: агрессивность, демонстративность, страхи, тревожность, социальная дезадаптация, сложности общения со сверстниками, психосоматическими заболеваниями и пр.

Предполагаемый результат: повышение уровня креативности и творческих способностей, осознание собственной личности, повышение уверенности в себе, умение эффективно общаться с другими, снятие психоэмоционального напряжения.

Несколько лет я работаю по программе Н.Погосовой «Цветовой игротренинг». Эта программа хорошо сочетается с приемами и техниками арт-терапии. На базе этой программы веду занятия с детьми по программе «Солнышко». Программа направлена на развитие и коррекцию речи, формирование волевых качеств, творческих способностей, гармонизацию эмоционального состояния. Так же использую в работе программы коррекции тревожности (метод директивной игровой терапии). Каждое занятие это путешествие в определенную страну цвета: коричневая страна, разноцветная, в гостях у феи желтого и красного цвета.

Арт-терапия представляет собой метод коррекции и развития посредством творчества. Причем важен сам процесс, а не конечный продукт и его оценка. Техники арт-терапии дают возможность относительно безболезненного доступа к глубинному психологическому материалу, стимулируют проработку бессознательных переживаний. Через работу с многогранными символами в искусстве развиваются ассоциативно-образное мышление, а также блокированные или слаборазвитые системы восприятия. Арт-терапия ресурсна, так как находится вне повседневных стереотипов, а значит, расширяет жизненный опыт, добавляет уверенности в своих силах. Использование песочной терапии.

На занятиях ребенок личностно и творчески развивается, испытывает себя. Познает свой внутренний мир, причины собственного поведения, учится наиболее эффективным способам разрешения проблем, приобретает навыки эффективного общения с людьми. Хорошо подходят для этого техники песочной терапии.

Основными ценностями здесь выступают не результат (творческий продукт), а сама личность участника. Каждый ребенок окружается вниманием, верой в него, доброжелательным отношением. Лишь только сам участник может оценить свой результат, со стороны других оценок нет и не может быть.

• Фолк-терапия

Следующая техника- работа с куклами. Их изготовление.

Занятия с использованием техник арт-терапии способствуют решению следующих проблем: агрессивность, демонстративность, накопление отрицательных эмоций вследствии сложных жизненных ситуаций для ребенка, страхи, повышенная тревожность, заниженная самооценка, пассивность, апатичность, социальная дезадаптация, сложности в общении со сверстниками и взрослыми, психосоматическими заболеваниями и пр.

МУЗЫКА (аудиотека)

Все занятия проходят в доброжелательной обстановке в сопровождении релаксационной музыки. Использование музыки позволяет детям успокоится, раскрепоститься и расслабиться, снять психологические зажимы, а так же настроиться на процесс творчества и углубиться в себя.

Во время арт-терапевтических занятий проводится чередование самостоятельной работы ребенка (или группы детей) и активного диалога с обсуждением, обменом ассоциациями и истолкованием полученного материала. При желании автора могут производиться исправления содержания материала, что случается обычно после получения «обратной связи». Часто процесс занятий сопровождает катарсис – очищение от негативных переживаний (могут быть и радость и слезы). Сама атмосфера напоминает увлекательное путешествие, игру. При этом человек испытывает себя, знакомится с своим внутренним миром и учится решать проблемы по-другому, более эффективно, чем раньше. Представлены диски, используемые в работе.

• Аппликация, коллаж, мандалы

Для занятий используется бумага, ручки, карандаши, фломастеры, гуашь, маркеры, акварель, цветная бумага, клей, кисточки, картон, лоскутки ткани, старые журналы и книги… Кроме того необходим небольшой мяч, ноутбук или магнитофон для музыкального сопровождения, релаксационная музыка.

• Мандалы (плетение из ниток, изготовление из пластилина, рисование красками и карандашами).
• Рисование цепочками с использованием бусинок.

Техники рисования (монотипия, рисование по сырой бумаге, по воску, акватипия, рисование пальчиками и др.)

Занятие включает в себя:

- самопознание ребенка (расширение его представлений о себе, установление адекватной самооценки, повышение контроля за своими действиями);

- социализация (познание других людей. Механизмов эффективных взаимоотношений с ними);

- приветствие (позволяет настроить ребят на начало занятия);

- вводные разминочные упражнения (раскрепощают ребенка, погружают в тематику занятия);

- реализация арт-техники и обсуждение продукта (реализация собственно темы занятия);

- рефлексия занятия (обсуждение мыслей, чувств, которые возникали относительно занятия, подведение итогов);

- ритуал прощания.

Для работы с родителями использую различные формы работы с семьёй: лекции и беседы на родительских собраниях, подбор психологической литературы, групповые и индивидуальные консультации, анкетирование родителей, проведение семинаров для родителей на волнующие их вопросы, информационные стенды; обучение родителей игровым занятиям, наблюдение за взаимоотношением родителей и детей во время приема и ухода детей и другие , основная цель которых - сообщение знаний о психологии детей, их возрастных особенностях, наиболее типичных трудностях и их профилактике.

Содержание консультаций определяется заказом родителей или педагогов и могут быть как однократные, так и многократные, консультации по личному обращению, по результатам тестирования и много других. Тематика консультаций носит самый разнообразный характер. В настоящее время актуальным является термин «психологическое сопровождение», который обозначает сопровождение ребенка начиная с поступления в дошкольное учреждение и до выхода из него. Я считаю, что применение техник и приемов арт-терапии в работе с детьми ОВЗ, я осуществляю тем самым сопровождение ребенка в процессе его развития.