План-конспект развивающего занятия в 5-м классе: «Моя индивидуальность»

Цели:

• обобщить понятие “индивидуальность”,
• учить находить в себе главные индивидуальные черты,
• определять свои личностные особенности,
• учить видеть индивидуальность в окружающих.

Задачи:

Обучающие:

• дать представление о понятии “индивидуальность”,
• показать, что каждый человек является индивидуальностью.

Развивающие:

• развитие интереса к своему внутреннему миру и внутреннему миру окружающих,
• развитие коммуникативных качеств личности,
• развитие толерантности, эмпатии.

Воспитывающие:

• воспитание внимательного отношения к окружающим, их внутреннему миру.

Форма проведения – тренинг.

Ход занятия:

Структура занятия:

1. Разминка – 5 мин.
2. Введение в основную тему занятия – 25 – 30 мин.
3. Рефлексия – 5 мин.

Ход занятия.

• Все учащиеся сидят в кругу, для передачи по кругу используется “волшебный микрофон”.

1. Приветствие.

I Разминка.

Экспресс-диагностика «Букет настроения».
Сейчас узнаем, какое у вас настроение.
Ребята прислушайтесь к своему состоянию, и назовите тот цвет, который соответствует вашему настроению. Красный – вы активны, энергичны. Оранжевый выбирают те, у кого веселое, радостное настроение.
Желтый – человек открыт к получению новых знаний, общителен, спокоен, любознателен.. Синий – устали, вам грустно. Зеленый - со стороны ты выглядишь спокойным, невозмутимым. Однако глубоко внутри кипит насыщенная жизнь. Белый - спокойны, умиротворены. Фиолетовый цвет способствует вдохновению, способствует творческому подъему. Серый - тревожное и беспокойное настроение. Черный. Предпочтение черного цвета указывает на напряженное настроение. Возможно, ты переживаешь стресс или депрессию, даже утрату.
Психолог рисует букет цветов соответствующего цвета.
Посмотрите на букет. Что можно сказать о настроении нашей группы? Что повлияло на такой результат? (Хорошо: пожелать и дальше хорошего настроения. Плохо: Как можно улучшить настроение?)

• “У меня лучше всего получается…” (все учащиеся продолжают фразу по кругу).

- Чему бы вы хотели научиться у других?

II Введение в основную тему занятия.

1. “Все мы – некоторые – один я”:

• • Встаньте те, кто сегодня чистил зубы (выбирается признак общий для всех).
• • Встаньте те, у кого длинные волосы (выбирается признак присущий некоторым).
• • Встаньте те, кто в красной кофте (выбирается индивидуальный признак).

- Посмотрите, некоторые качества присущи всем; а некоторые только одному человеку. Качества, присущие только одному человеку называются индивидуальными.

Чтение и обсуждение историй:
«Сказка про мячик, который забыл, что он волшебный»

Жил однажды на земле волшебный мячик. Одна половинка его была темно-коричневой, а вторая – нежной. Как это, нежной? Дело в том, что мячик наш был не простой, а волшебный. И нежная его половина становилась нежно-золотистой, если в душе поселялся солнечный свет; нежно-голубой, если он думал о любимых клумбах с цветами; нежно-розовый, если он мечтал о любви.

Но вот мячик пошел в школу. И начал потихоньку прятать от окружающих свою нежную сторону, потому что очень болезненными казались ему даже самые безобидные насмешки друзей, очень болезненными самые маленькие «уколы» со стороны взрослых. Все чаще он поворачивался к людям своей коричневой стороной, которая со временем становилась более темной. А те люди, которые познакомились с мячиком совсем недавно, даже и не знали, что он не сплошь темный, потому что видели от него только удары, наблюдали только его странные поступки, не понимали, что он самом деле хочет не обидеть их, а всего лишь хочет заявить о себе. «Я существую, заметьте меня, обратите на меня внимание!» - даже не говорили, а громко кричали эти странные поступки. А взрослые называли их грубым нарушением поведения, стыдили, вызывали родителей.

И тогда мячик принял решение: «Раз они меня не любят, я вообще никогда не буду показывать им свою нежную сторону, буду все время коричневым. Пусть считают меня плохим, если им так этого хочется». Шло время. Сверстники и учителя привыкли, что среди них находится темно-коричневый мячик. Даже родители только иногда вспоминали, что когда-то в прошлом он мог быть нежно-золотистым, нежно-голубым, нежно-розовым. А потом… потом мячик забыл, каким он был прежде.

Но вот наступила весна. Она заявила о себе набухшими почками и прорывавшимся сквозь облака солнечным светом. И это было уже не зимнее солнце, потому что оно заставляло восхищаться всем существующим, любить все окружающее, дарило веру в сказку, в волшебство. «Волшебство, волшебство, - задумчиво перебирал эти слова в памяти мячик. – Но разве волшебство меня касается?».

- Вспомнил! – вдруг воскликнул он. – Я же волшебный!
И мячик начал искать себя, свои нежные стороны. Удивляясь, он открывал в себе на той самой, нежной стороне щедрость и добродушие, кротость и безмятежную улыбку. «Надо же, я совсем не знал, какой я, - думал он, - оказывается, я только начинаю узнавать себя. И, наверное, это здорово, когда ты можешь узнавать себя. Только ты должен быть готов к этому. И тогда ты почувствуешь свою силу, богатство чувств и с удивительной легкостью поскачешь в гору, которая называется Жизнь!»

Вопросы для анализа сказки:

• Следовало ли мячику менять свой цвет?
• Как вы думаете, что было дальше с мячиком?
• Что значит “уйти в свою скорлупу”? Легко ли человеку, если он живёт “в такой скорлупе ”?
• Что помогло мячику стать волшебным?
• Что значит “быть самим собой”?
• Что значит “быть индивидуальностью”? Остался ли мячик индивидуальностью, когда стал волшебным?

3. “Мой портрет в лучах солнца”.

Каждый ученик рисует на листочке солнце, в центре пишет своё имя, на лучиках – несколько своих положительных качеств характера, после этого листочек передаётся по кругу, каждый должен написать, что ему нравится в этом человеке. Это будет ответ на вопрос “Почему я заслуживаю уважение?”

4. “Незаконченные предложения” (все учащиеся продолжают по очереди):

• Я как цветок, когда…
• Я как кошка, когда…
• Я как ветер, когда…
• Были ли одинаковые ответы в группе? О чём это говорит?

5. “Ассоциации”.

Один участник выходит за дверь, в классе загадывается один из оставшихся учеников, заходит ведущий и задаёт вопросы:
- С каким деревом (цветком, сказочным героем, маркой автомобиля…) ассоциируется загаданный человек?
По ответам учащихся ведущий должен отгадать, кого же загадали.

III Рефлексия занятия:

• Что узнали нового на занятии? Что поняли на занятии?
• Что понравилось на занятии? Что не понравилось?

Литература.

1. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб.: Речь, 2003 г.