Психолого-педагогическое сопровождение процесса подготовки учащихся начальной школы к предметным олимпиадам
Аннотация
Данная статья посвящена психологическому сопровождению одаренных детей при подготовке к предметным олимпиадам. В статье представлена программа по подготовке учащихся 3-4 классов к решению конкурсных, олимпиадных задач по программе начальной школы. Программа направлена на развитие личности младшего школьника, познавательных способностей и эрудиции, а также на снижение уровня тревожности у детей.
Процесс психолого-педагогического сопровождения учащихся при подготовке к олимпиаде – работа динамичная, комплексная и творческая. Технология подготовки учащихся к олимпиадам включает в себя следующие этапы:
- Проведение анкетирования учащихся, в ходе которого выделяются наиболее мотивированные учащиеся;
- Создание банка данных мотивированных учащихся с учётом их познавательных интересов;
- Составление плана занятий по подготовке учащихся к олимпиадам;
- Организация индивидуальных занятий учителями-предметниками с учащимися;
- Проведение психологических занятий с одаренными детьми;
- Участие в предметных олимпиадах.
Для осуществления психологического сопровождения процесса подготовки учащихся к предметным олимпиадам нами была создана комплексная развивающая программа «Подготовка младших школьников к участию в предметных олимпиадах». Данная программа была апробирована в 2013-2014 учебном году на базе КУ «ЛУВК специализированная школа І ступени-гимназия № 42». Материалы этой программы были представлены на Всеукраинском конкурсе «Творческий учитель - одаренный ученик». Данная программа утверждена экспертной комиссией ГУ «Луганский методический центр» Управления образования Администрации города Луганска Луганской Народной Республики.
Пояснительная записка
Программа направлена на разностороннее развитие кругозора, мышления и личности ребенка. Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Олимпиады занимают важное место в развитии детей. Именно на 1 ступени обучения происходят первые открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности развивают ребёнка, стимулируют интерес к различным наукам. Олимпиады позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы ребёнка.
Постоянное, целенаправленное внимание к проблеме развития творческой одарённости формирует беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и развивать гипотезы.
Цель данной программы:
- Подготовка к решению конкурсных, олимпиадных задач по программе начальной школы.
- Развитие личности младшего школьника, познавательных способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями каждого ребенка.
- Снижение уровня тревожности у детей младшего школьного возраста.
Задачи программы:
1. Обучающие:
- формировать общеучебные умения и навыки, необходимые для работы с тестовым заданием;
- обучить умению точно и образно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
- обучить методам саморегуляции.
2. Развивающие:
- развивать когнетивные процессы: внимание, память и воображение;
3. Психологические:
- создать состояние уверенности в собственных силах, успешности;
- снять страх перед новыми, сложными заданиями;
- научить контролировать время и оценивать собственные силы, не «застревать» на сложных заданиях.
Структура занятий:
І. Вводная часть
1. Приветствие.
2. Игры – энергизаторы, способствующие снятию эмоционального напряжения, развитию сплоченности группы
ІІ. Основная часть.
- Упражнения на развитие внимания, работоспособности.
- Игры, упражнения, направленные на развитие логики, мышления, речевой креативности.
- Игры, направленные на развитие коммуникативных способностей.
- Релаксационные игры и упражнения, направленные на развитие умений управлять своими чувствами, снижать внутреннее напряжение.
ІІІ. Заключительная часть
Рефлексия занятия, подведение итогов.
Ритуал прощания
Во время занятий применяются разные техники: визуализации, релаксации, дыхательная гимнастика, психогимнастика, кинезиологическая гимнастика, техники нейролингвистического программирования (НЛП), арт - терапии, музыкальной терапии.
На занятиях используются также интерактивные методы обучения: работа в парах и группах, «мозговой штурм», ролевые игры.
Форма проведения занятий – тренинговое занятие
Временные характеристики: программа рассчитана на 10 занятий по 60 минут 1 раз в неделю.
Возрастные рамки: 8-10 лет
Оценка результативности программы может осуществляться через анализ следующих показателей: представление ребенка о том, чему он научился на этих занятиях, как они помогли ему; мониторинг достижений ребенка; снижение уровня тревожности; повышение самооценки.
Предлагаем вашему вниманию разработку одного из занятий.
Занятие №1
І. Вводная часть
1. Знакомство с членами группы
Упражнение «Здравствуй!»
Цель: знакомство, вовлечение всех участников группы в работу.
Ход упражнения: Группа садится в круг. Используется мяч. Ведущий ловит взгляд одного из учащихся и кидает ему мяч со словами: «Здравствуй! Как тебя зовут?». Далее он дает инструкцию: «Выбери любого в группе, кто тебе интересен, поймай его взгляд, перекинь ему мячик, поздоровайся». В какой-то момент перекидывания мяча ведущий уточняет инструкцию: «Старайтесь перекинуть мяч тому, кто еще не ловил его».
2. Объявление цели занятий
3. Установление контакта, сплочение коллектива
Упражнение «Комплименты»
Цель: знакомство, сплочение группы.
Инструкция: Мяч перекидывается так же, но необходимо не поздороваться, а сказать тому, кому вы кидаете мяч, комплимент. И опять-таки, в какой-то момент перекидывания мяча ведущий дает дополнительную инструкцию: «Постарайтесь, чтобы каждый из нас получил хотя бы один комплимент».
ІІ. Основная часть
Упражнение «Саймон сказал»
Цель: снижение напряжения, усталости, улучшение настроения. Мобилизация внимания.
Участники группы садятся по кругу. «Мы будем выполнять различные движения, действия. При этом необходимо соблюдать одно условие: выполнять только те действия, сообщение о которых я буду предварять словами: «Саймон сказал». Если я говорю: «Саймон сказал, поднимите правую руку», то вы делаете это. Если же я скажу: «Поднимите руку» или «Я прошу вас поднять руку», то это действие совершать не надо».
Упражнение «Числа»
Цель: научить удерживать и концентрировать внимание, получение данных о медленной включаемости в работу (при неправильном решении первых заданий и правильном решении последующих) или о быстрой истощаемости внимания, неспособности сохранить его концентрацию (при правильном решении первых заданий и неправильном решении последующих).
Задание: "Даны два числа: 54 и 26... Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру второго числа... и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 5)
"Даны два числа: 56 и 92... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа... Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 27)
Упражнение на концентрацию и устойчивость внимания.
Школьникам предлагается без ошибок переписать следующие строчки:
а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА
б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
Решение логических заданий
1. Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста. Какую игрушку сделал каждый мальчик, если Витя не сделал кораблик и змея, а Саша не делал кораблик?
2. Знайка, Кнопочка и Тюбик живут в домах №14, 17, 19. В каком доме живет каждый человек, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Кнопочка не живет в доме 19?
3. У Вити сегодня день рождения. Он младше своей сестры, которой исполнилось 6 лет. Сколько лет может быть Вите?
4. Володя, Дима и Петя устроили соревнование. Один из мальчиков решил 12 примеров, второй – 13, а третий – 14. Сколько примеров решил каждый мальчик, если Петя решил примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше чем Володя?
5. У мамы-кенгуру две дочки. Маленькой Ру исполнилось 52 дня. А ее старшей сестричке Руди исполнилось столько же недель. Сколько лет Руди?
6. Найди лишнюю фигуру.
7. Напиши вместо знаков вопроса правильные ответы.
если то
3 * = 9 1 * = ?
5 * = 25 4 * = ?
6 * = 36 7 * = ?
8 * = 82 8 * = ?
8. От географических названий образуй новые слова, отнимая несколько букв.
Например: ЭСТОНИЯ -22 = ТОН, БАНГЛАДЕШ – 42 = ЛАД
Гватемала – 32 = ?
Македония – 06 = ? Монголия – 32 = ?
Аргентина – 24 = ?
9. Комбинаторная задача «Лодочный поход»
14 ребят отправились в лодочный поход. У четверых из них вместе с ними в походе участвовало трое братьев, у шестерых ребят было по 2 брата - также участников похода, имелось два человека, вместе с которыми в поход отправилось по одному брату. И только у двоих ребят не было ни одного брата в этом походе. Сколько всего матерей дожидалось возвращения своих детей из похода?
А. 9 матерей; Б. 8 матерей; В. 7 матерей; Г. 6 матерей; Д. 5 матерей; Е.4 матери.
Ответ: Е.
(У двоих ребят не было ни одного брата - это 2 мамы. Остается 14-2=12ребят. 2 семьи по 3 брата(6 ребят) - еще 2 мамы 12-6=6 ребят осталось.
У двоих по брату - еще 1 мама. У четверых вместе с ними трое братьев - еще 1 мама. СЧИТАЕМ: 2+2+1+1=6 мам).
Знакомство учащихся с методами управления эмоциональным состоянием.
Упражнения для снятия стресса
Если обстановка вокруг накалена, и вы чувствуете, что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо на месте, за столом, практически незаметно для окружающих.
1. Так сильно, как можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.
2. Напрягите и расслабьте ступни ног и лодыжки.
3. Напрягите и расслабьте икры.
4. Напрягите и расслабьте колени.
5. Напрягите и расслабьте бёдра.
6. Напрягите и расслабьте ягодичные мышцы.
7. Напрягите и расслабьте живот.
8. Расслабьте спину и плечи.
9. Расслабьте кисти рук.
10. Расслабьте предплечья.
11. Расслабьте шею.
12. Расслабьте лицевые мышцы.
13. Посидите спокойно несколько минут, наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что медленно плывёте, - вы полностью расслабились.
III. Заключительная часть
Подведение итогов занятия
Рефлексия
- Что нового вы узнали?
- Что больше всего понравилось?
Ритуал окончания занятия
Участники передают мягкую игрушку соседу со словами «Я желаю тебе…».
Надеемся, что накопленный нами опыт работы будет полезен для практических психологов, учителей, работающих не только в начальной школе, но и в среднем звене и будет внедрятся в практику работы учебных заведений города.
Литература
- Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. – М.: Творческий центр, 2003.
- Афонькин С. Ю. «Учимся мыслить логически». – Санкт-Петербург, 2002.
- Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. – М.: «Просвещение», 1988.
- Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети.- М., 1991.
- Григорян Л.Г. Язык мой – друг мой. – М.: «Просвещение», 1988.
- Зак А. З. «Как развивать логическое мышление». – Москва, 2001.
- Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: «Академия», 2000.
- Психолого-педагогическое сопровождение одаренных школьников/ авт.-сост. А.В. Комарова.- Минск: Красико-Принт, 2008г.- 176с.
- Планета размышлений. 3-4 класс. Учебное пособие по развитию мышления. Ольга Гись. Изд-во: Семь цветов.
- Развитие познавательных способностей./ Под ред. Дубровиной И. В. – Москва, 2002.
- Рындина Н. Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы Серия: Здравствуй, школа! - Издательство: Феникс, 2008.
- Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М.: «Академия», 2000.
- Тихомирова Л. Ф. «Развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста». – Москва, 1996.
Презентация "Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в ГУ ЛНР «ЛУВК «Интеллект»"
Заказать оригинал презентации: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
